郑伟华

摘  要：随着素质教育的普及和落实，学校教育开始注重对学生内在核心素养能力的培养，在教育的各个阶段中，初中教育作为承上启下的重要衔接阶段，是为高中学习习惯和知识打下基础的关键时期，语文学科在初中作为主要的语言类学习，是中考的必考科目，同时也能自身气质和素养，字、词、句是语文知识的基本组成结构，综合起来可以概括为读写能力，作为初中语文教师，需要在有限的课堂时间内进行高效教学，各式各样的课堂教学模式也因此涌现出来，课堂模式的创设与教师的教学能力、学校的教学环境都有關系，本文以农村初中语文读写能力课堂模式的有效创设为课题进行深入探究和分析，期望得出一些具有帮助性的想法和建议。

关键词：农村初中;语文读写能力;课堂模式;有效创设

课堂模式的有效创设的目的是素质教育和新课改后德育课堂教学的优化，许多学校都开展了多元化课堂教学模式的创新活动，作为初中教师，首先要具备较高的教学水平，这是保证学科教学专业性的基础，其次就需要教师具备创新教案并结合学科特征开展多元化课堂教学模式的能力，农村初中学校的语文教学相比城市学校在拓展学生学科视野上有所不足，教学环境也相对薄弱，所以需要结合实际情况进行课堂教学。

一、农村初中语文课堂教学现状

现阶段我国初中生的阅读能力仍旧处于发展阶段，在学业的压力下，阅读能力的培养只是停留在语文试卷中对于阅读理解题型的应用，而没有体会到阅读的内在乐趣。作为一个历史悠久的文化大国，我国有着浩瀚的文字传承，和众多优秀的经典书籍。而现实是，只有很少一部分学生对于语文阅读感兴趣，大部分学生在阅读能力上都有所欠缺，大概有以下几方面原因。1.阅读量上不去。学生能够接触到的语文阅读书籍有教科书里的课文、有作文辅导书、阅读理解练习题等，可以看出，这些都局限于教学内容里，甚至部分同学连一本课外读物都没有，因为学科众多，学生每天留给语文复习的时间仅仅是半个小时左右，更别说进行阅读的专项能力训练了。2.教师和家长对语文阅读的错误认识。大部分的家长对于数理化学科都较为看重，认为可以直接有效的通过复习可以快速提分的学科，而语文阅读能力的提升，在分数上体现的不是很明显，是一个漫长的过程，从而忽略了阅读兴趣的培养;在教师教学方面，在现代文阅读和文言文阅读之间，更多的将精力放在了文言文阅读上，对于现代文阅读的讲解仅仅停留在精读的分析上，而自读课文基本忽略，这也不利于学生阅读能力和兴趣的提升。下面结合现状给出相应策略。

二、农村初中语文读写能力课堂教学模式有效创设途径

实施开放式阅读教学。开放式阅读是属于有效阅读的一种教学方式，是随着教育发展需要而出现的一种素质阅读模式，具有较强的突破性和实践性，是指师生围绕议题在单位时间内组织学生进行的多文本阅读教学过程。格律诗作为具有一定美感和语文水平要求的语文题型，作用在阅读能力提升上，一方面符合素质教育的基本理念要求，体现了以学生为教育主体的教学原则，另一方面丰富了课堂教学模式，从多个角度提升了学生的内在核心能力。

拓展学生的阅读量，指导阅读技巧。要想使学生提高阅读能力，就要使学生掌握一定的阅读量，在教师带领下进行精读、略读、浏览、默读、跳读等，针对不同的文章或段落我们要采取不同的阅读方法，培养学生主动选择阅读意识，不能像过去一样，被动的等待教师安排阅读，并且进行横向比较，在巩固课本所学基础上吸取课外文章的精髓，譬如在讲解《窃读记》一课时，可以选取课外文章，例如冰心的《忆读书》、冯亦代的《书癖》、柯灵的《书的抒情》，全部是阐述对书的看法和感情，如果还按照原来逐句逐段精读精讲的方式只能讲完一篇文章，是无法扩展学生的阅读量的，但通过结合本单元的单元介绍和阅读技巧指导，让学生练习默读课文，提高阅读速度的方式，就能从关键段落和语句中理清文章脉略，在把握文意，重要的语句和段落让学生精度品味，这即提高了学生的阅读速度，又练习了筛选信息的能力，同时一堂课，最大限度的提高了学生的阅读量。

深化文章内涵教学。在课堂教学过程中，教师不应该急于向学生公布答案，直接讲解，而是应该通过课堂互动的方式进行沟通教学，传统的现代文阅读学习，只是老师在课堂上对学生进行文章的赏析，而后进行答疑，再这样的课堂模式下，学生成为了倾听者，单纯的听老师的讲解和述说，甚至很少有学生在课堂上向老师提出疑问，往往都是记录下来自己课后消化，但这样就失去了语文思维拓展的最佳时机，因为知识的接收需要一定的实践才能记忆深刻并透彻理解，有效的课堂教学应该是老师引导学生赏析文章并解析题目的共同作业的场所，语文学科还具有较强的主观性，有一千个读者，就会有一千个哈姆莱特”，学生原有的素养也是呈现千差万别的姿态。学生原有的语文素养与其家庭环境、教育背景、兴趣爱好有着密切的联系，所以教师在进行教学前，必须进行详细的考察和调研，具体了解学生的不同秉性，以此作为原始的教学资料，努力创设教学赖以进行的良好环境。对于学生原有的素养，教师要予以正视，不能存有任何的偏见，进而完善促进全体学生共同提升语文素养的教学目的。

参考文献：

[1]杨晋.初中语文阅读教学“翻转课堂”的实践研究[D].长春：长春师范大学，2017.

[2]杨军.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2015（14）：4-5.

[3]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（1）：177-178.

（作者单位：遂溪县黄略镇文车学校，广东   湛江  524335）