刘晓芬

所谓情境教学，就是利用情境的方式对学生展开教学，让学生在情境中学习知识，体会情感，它将培养学生的学习情感和学习兴趣放在首位，以此来激发学生学习的主动性和积极性。情境教学，对培养学生的感受力、想象力、创造力、合作力等有着积极的作用，能促进学生全方面发展，是新课改积极倡导和推广的教学方法。在教学实践中，我一直坚持探索情境教学。众所周知，在小学语文阶段，bdpq四个拼音的认读和区分运用是教学中的一大难点。这个问题，我曾经苦恼过，也尝试过很多的方法，效果都不尽人意。经过多番钻研和实践，我探索出区分这四个拼音的情境教学法，运用后感觉效果良好。

一、看动画短片，引人入境

在教完所有的26个拼音字母之后，bdpq四个字母需要单独进行复习。可以经常听写一下这四个拼音，拼读一些带有这四个拼音的音节，看看有多少同学在这方面有问题。然后播放区分bdpq的动画短片。看完让学生回顾动画内容：右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq;像个6字bbb，转过身来ddd，像个9字qqq，转过身来ppp。动画视频配儿歌，让学生对于bdpq四个字母有了大体的认知——它们长得很像！对于本身左右不分的低年级孩子来说，顺口溜念的虽然很流利，但大多数孩子却依然是“云里雾里”“稀里糊涂”的状态，不能很好地区分bdpq四个字母。

二、听配乐故事，渐入佳境

低年级的小朋友都很喜欢听故事，利用故事内容渲染气氛，吸引学生注意力，有先声夺人之效，能放飞孩子们的思维梦想，是情境教学中很常用的形式。要先准备好一首欢快活泼的背景音乐，让孩子们闭上眼睛，用心听教师现场配乐故事《两个好朋友》，学生一边听，一边想像故事的画面。故事大意：两个好朋友在玩游戏。他们先玩肚子碰肚子的游戏，玩的都很开心，接着玩头碰头的游戏，因用力过猛碰破了头，两个人都生气了。老师讲完让学生复述故事，教师出示两幅碰肚子和头碰头的图片帮助学生们复述故事内容，故事简单有趣，争取每个人都能复述。最后，师生一起把故事提练成一句顺口溜： bd肚碰肚，pq头碰头。并让学生反复读顺口溜，把这两幅画面和顺口溜记在脑海里。

三、角色扮演，入情入境

角色扮演是最佳的情境体验方式，因为在表演过程中，学生对角色的语言、动作、神态、情感等都会有真切的体验与感受。在学生们对故事大意熟悉之后，请学生上台表演故事内容。想象自己现在就是一個拼音字母，这种感觉应该也还是不错的吧！两人一组面对面站立，其中一人看教师手里的拼音做相应的动作，另一人作为好朋友去匹配这个动作。教师强调两点：肚子匹配肚子，头匹配头;碰头时只稍稍碰一下，做出碰破头生气的样子即可。台上学生表演时，教师引导台下同学说顺口溜，先慢后快，教师迅速变换拼音，让学生加快速度表演，其它同学快速说出对应的顺口溜。游戏应由易到难，适时调整。请两到三组同学上台表演并适当谈谈表演的感受。引导学生说出肚子在下面，头在上面，肚子要和肚子碰（bd），头要和头碰（pq）。

四、手语游戏，身临其境

为了让“肚碰肚”和“头碰头”两个画面更加生动有趣，巩固这一场景在学生们右脑中的画面定格，也为了进一步激发学生们的学习热情，游戏体验必不可少。师生一起玩《大姆指》手语游戏。请同学跟着一起来做，伸出你的双手，四指弯曲并拢，大姆指伸直朝上指向天花板方向，左右手分别像哪个拼音字母？学生明确左手像b右手像d。bd肚碰肚;双手大姆指朝下指向地面，左手像p右手像q，pq头碰头。“大拇指朝上，左手b来右手d，bd肚碰肚;大姆指朝下，左手p来右手q，pq头碰头。”老师做动作学生念对应儿歌，学生做动作老师念对应儿歌，学生一边做动作一边念儿歌，同桌一起玩这个手语游戏，请两到三组同学上台游戏，以增加游戏的趣味性。

五、趣味闯关，已臻化境

第一关：背诵关。大姆指朝上，左手（      ）来右手（      ），

（     ）肚碰肚;大姆指朝下，左手（    ）来右手（    ），（     ）头碰头。

第二关：拼读关。dì di pá pō bǎ bāo qì，bà ba qì qiáng dào běi qiáo.自由读，指名读，纠正读音，同桌互读，再开火车读，指名读，全班齐读。

第三关：口令关。七百标兵打东顶，炮兵并排墙边等，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。运用所学知识，标出这些汉字的声母，并读出这句绕口令。

六、适时复习，学无止境

根据艾宾浩斯的遗忘曲线原理，信息输入大脑后，遗忘也就随之开始了，遗忘率随时间的流逝先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快。因此，我们必须适时对所学知识进行复习。拼音教学会一直贯穿整个小学语文教学过程，甚至到了初高中阶段，还会有拼音的教学内容，在每次遇到bdpq开头的新字新词时，如果老师能带领学生们回顾一下bdpq的区分方法，总有让他们全部牢记于心的一天！

我们的语文课堂中，尤其是低年级的语文课堂中，创设情境教学，是学生所需，也是教师所需，更是新课改所需，是我们每个小学语文教师都应该去努力探索和实践的一项任务。

（作者单位：怀化市溆浦县三江镇江东学校，湖南   怀化   418000）