华丽萍

摘  要：随着立德树人教育理念的提出，坚持五育并举，全面推进素质教育的发展已成为必然趋势。为了培养学生的爱国主义精神，落实五育并举的理念，本文借助文献研究、实地调研、行动研究等方法，就基于五育并举的初中班级开展爱国主义教育的策略进行了探索，并提出了组织建设活动、设计文化节日、开展竞争比赛和加强环境建设的相关建议。

关键词：五育并举;初中班级;爱国主义教育;策略

爱国主义教育，不仅仅是指要渗透爱国思想，使学生时刻记忆要爱国;而是通过引导，促进学生发现国家的魅力，比如能够欣赏祖国山川之美好，能够感受祖国文化之辉煌，进而激发学生的主人公意识，使学生从心出发热爱国家，主动维护国家荣誉，为国家建设贡献自己的力量。爱国主义教育是中华民族精神的核心。无论是在各学科教学还是在德智体美的教育中，培养学生的爱国主义精神都是非常重要的目标。那么应该如何在五育并举的背景下实现这一目标，提升学生的思想境界呢？本文结合教育实践，就这一问题进行了探索。

一、组织建设活动，培养责任意识

莎士比亚说过：“天才如果袖手旁观，即使他优美出众，也仍是畸形的天才。没有爱的天才是种怪物。”因此，培养学生的责任意识，使学生承担起自己的主人公责任，可以促进学生爱国主义思想的落地。教师在培养学生的责任意识时，可以组织建设活动，通过劳育增强学生的体会。

例如在培养学生的责任意识时，教师组织了一场“维护校园卫生，人人有责”的活动。这场活动共分为三部分：第一部分，班级学生分为几个小组，打扫校园卫生;第二部分，班级学生结合校园结构，设计装饰校园的方案;第三部分，班级学生设计保护校园卫生的海报，进行宣传。在开展这场建设活动之前，教师先就校园环境拍摄了照片;在学生打扫完校园卫生之后，教师将两张照片进行了对比，引导学生分析。在对比中，学生获得了成就感。在对比结束之后，教师还提出了问题：你认为哪一部分的卫生最脏，为什么该部分的卫生最难清理，如果一直持续这样的情况会发生什么问题。结合学生的回答，教师还在第一张图片的基础上添加了学生的设想。再次对比时，学生清晰的意识到校园是平时学习、生活的地方，也是因为学习、生活活动，给校园卫生带来了一些压力，因此要承担责任，保护校园卫生。在这样的方式下，学生树立了责任意识。这样的责任意识延展到生活和社会中，学生也会主动维护小区、公共场所的卫生。在这实际上就是学生落实爱国主义精神的具体体现。

二、设计文化节日，激发文化自信

随着网络的发展，学生比较容易受到外国文化的冲击，产生崇洋媚外的思想。教师在开展爱国主义教育时，可以设计文化节日活动，通过智育教育，引导学生对我国传统文化增强了解，促进学生树立文化自信;同时使学生积累丰富的文化知识，提升学生的文化素养。

例如在中秋节来临之际，教师就组织了“中秋大赏”节日活动。当然，学生需要参与到此次活动的准备中：可以搜集与中秋相关的习俗与诗词，进行班级環境的装饰;也可以制作一些中秋手工特产，建立大卖场;还可以追溯中秋的起源，了解中秋的发展历史以及艺术文化，在班级中展示。在这一过程中，学生就对中国传统文化的辉煌有了更加深刻的了解。像有的学生在自己制作手工月饼的过程中，感受到了中式点心在口感、造型设计方面的用心之处。有的学生在搜集灯谜、制作灯笼的过程中，感受到了中国汉字文化的博大精深，也感受到了古风古韵的魅力。通过活动的熏陶，学生逐渐树立了文化自信，增强了爱国主义之情，能够正视并积极继承宣传传统文化，为中国传统文化的传承贡献了自己的力量。

三、开展竞争比赛，促进团结合作

教师在开展爱国主义教育时，还可以组织竞争比赛，使学生在体育比赛中体会竞争精神，激发学生的班级荣誉感，进而培养学生的团结合作意识。例如在一次以“团结”为主题的班会活动中，教师就组织了“打绳结”的游戏：将班级学生以7人为单位分为一个小组，每个小组发一根绳子，在两手抓住绳子两端、不许松手的前提下打出绳结;最先想出来方法的小组为获胜方，可以获得“智慧小队”的称号和荣誉徽章。在这样一个游戏中，学生不仅需要开动脑筋，还需要通力合作，积极进行问题的讨论，认真聆听他人的想法，默契的进行动作实验。在这一过程中，学生就意识到了团结的重要性。另外，为了进一步使学生深化团结意识，教师在竞赛结束之后，还引导学生进行了反思总结。通过对比各小组的成绩和默契程度，学生再次认识到了团结的作用。而通过在生活的延伸，学生也理解了各民族团结的意义，深化了爱国主义思想。

四、加强环境建设，提升审美素养

所谓：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”环境对学生的成长有着重要的影响。教师在开展爱国主义教育时，要重视环境建设，使学生在环境影响下提升审美素养，发现祖国的魅力之处，进而增强学生的爱国主义之情。例如教师为了培养学生的爱国之情，在班级中开辟了一个专栏，叫作“祖国壮丽河山大赏”。这一专栏的内容主要包含两部分：祖国大好河山的图片，可以是风景，可以是文化古迹;专栏介绍，学生需要详细的描述对应图片中的内容，并讲述其中的魅力之处。当然，专栏内容都是由学生自由投稿，可以是旅游过的地方，也可以是自己家乡的一隅。在这样的方式下，学生开始注意起生活中美丽的、值得称赞的地方，或国家优美的景色。在写作的过程中，学生对祖国、对风景的热爱之情会逐渐浓厚。在长时间的熏陶下，学生的审美素养得到了提升，爱国主义精神也得到了升华。

总之，教师在基于五育并举开展爱国主义教育时，要注意从学生角度出发，使学生在亲身体验中增强感知，进而深化学生的情感。在这一过程中，教师可以从培养责任意识、激发文化自信、促进团结合作和提升审美素养的角度出发，设计相关教育策略，加强对学生的引导，从而使学生在全面发展的过程中深化爱国主义思想，最终促进学生成长为合格的社会主义接班人。

参考文献：

[1]蓝汉林，符灏.新时代爱国主义教育的路径创新[J].人民论坛，2021（23）：108-109.

[2]李卿，吴现波.新时代爱国主义教育辩证维度探析[J].山西高等学校社会科学学报，2021，33（8）：50-55.

[3]杨晓梦.继承与重构：新时期初中育人质量提升的路径探索[J].中小学管理，2021（1）：40-42.

（作者单位：无锡市东亭中学，江苏   无锡   214000）