黄胜

摘  要：在初中語文教学过程中，教师想要对学生进行拓展式教育，可以通过立足于课本基本内容，进行适当延伸，深化教学层次，提升教学质量，将课本知识内容延伸到课外，并能拓展学生学习视野，扩大学生思维空间，针对学生具体学习需求，能够进行针对式解决方案，引导学生自主探究学习新内容，培养学生自主学习良好习惯，提高学生对知识的积极性，让学生能在初中语文学习过程中，培养正确核心素养，为学生今后长远发展打下良好基础。

关键词：初中语文教学;拓展式教学;教学实施研究

引言

在初中语文教学过程中，教师为了提高学生应试能力，过度重视课本教学内容，将学生学习范围禁锢在课本中，减少学生思维发展空间，降低生对知识思考频率，一定程度上影响语文课堂教学质量。教师应该适当改变这种教学方案，能够在教学过程中，对学生进行适当延伸式学习知识，加深学生对知识的理解，拓展学生的学习范围，帮助学生能够在更深层次探究知识时，巩固课本基础内容，有效实现语文课堂教学有效性。

一、立足课本适当拓展

初中语文教学范围不仅仅在课本中，教师通过为学生开展拓展式教学，增加课堂教学内容，丰富课堂教学层次，与学生在更广阔的空间里，对课本知识内容进行思考和讨论，有效提高学生在课堂中的参与率，。但是，教师想要最大化实现这一教学理念，还是应该将课本作为教学方案基础，立足于课本知识内容，进行适当扩展延伸，在保证学生已经将课本知识内容掌握完全后，才能更深层次的知识探究，实现课堂教学目标，提高课堂教学有效性，避免出现本末倒置、顾此失彼的教学现象，影响整体课堂教学效果。

教师在与学生共同学习八年级上册第三单元的《三峡》《与朱元思书》等课文时，教师想要对学生实行拓展式教学，帮助学生理解古文描写景色的思路，其中作者写作的不同角度和写作手法，都值得学生学习，教师应该在学生对课本内容都理解透彻后，再进行课外拓展学习，例如唐朝诗人杜牧所作的《江南春》，诗人通过对周围声音和颜色的描写，提升对学生的听觉和视觉的双重刺激，呈现出一幅江南春天莺歌燕舞的热闹景象，在空间上扩大了在诗歌层面上的审美表达。通过让学生将拓展内容和课本知识进行有效融合的方式，提升学生对课本内容的理解，夯实基础知识，培养学生在写作时，在景色描写方面的表达能力。

二、针对学生学习需求

初中阶段语文教学起到着承上启下的作用，承接小学学生对汉字和生词的基础知识的理解，初中课堂教学时，提高学生对该部分内容的应用能力，并且在为以后高中阶段，学生有自我思想以及主观表达，培养学生相应能力，提升学生语文综合素养，而奠定良好基础。所以在初中语文教学课堂中，教师对学生进行拓展式教育，必须要针对学生自身，依据学生基本学习情况以及对新内容的接受能力，针对性的因材施教，考虑学生发展规律以及自身特点，选择学生感兴趣的学习方向，进行有效拓展，调动学生学习情绪，提高学生探究热情，帮助学生在与其他同学进行讨论时，能够思维活跃，认真严谨，积极表达，提高初中语文课堂教学有效性，为拓展式教育呈现出良好教学效果。

在学习《孟子》《愚公移山》等课文后，学生理解课文含义，学习其中需要特别记忆的词语释义，了解古文所作背景后，教师引导学生探究课文之间共同的含义：人应该有的正确品格和高尚志趣。依照这一主题，教师寻找合适的教学素材，对学生进行拓展式教学，可以学习诸葛亮先生所作的《诫子书》，其中“静以修身，俭以养德”这句，表示的是要通过静静思考的方式，来逐渐找到自身的不足，改善缺陷，完善自身，通过简朴自己的生活方式，来达到培养自己高尚品德的目标。

三、引导学生自主探究

教师在初中课堂中实行拓展式教学思路，应该改变传统教学模式中，带领学生探索知识的教学方案，将学生在课堂中的位置转变到更直观，更近距离的去接受知识，并且教师站在学生背后起到推动作用，而不是引领，可以在适当节点为学生指引正确方向，加快学生学习效率，减少学生出现思考误区的可能，掌握整体课堂教学节奏，推动教学进程，达到提高课堂教学有效性的目的。

在学生学习每一单元的名著导读后，教师不应该再次草草结束这次阅读活动，应该对进行有效延伸，让学生在课余时间里，也能主动去寻找相关主题的名著进行阅读。例如，名著导读中的《红星照耀中国》，教师可以明确指出主题：爱国主题的纪实文章，学生可以进行拓展阅读的有《红岩》《把一切献给党》等。教师可以通过在学习整篇课文后，与学生共同探究该课文主题内容，并能鼓励学生在课余时间内，寻求同主题文章或名著进行阅读，为学生扩大学习范围，构建具体学习空间，培养学生自主探究学习知识的意识，侧面实现拓展式教学，提高学生对新内容的主观能动性，保证学生养成积极向上的学习态度以及适合自己的学习习惯。

四、结束语

在初中语文教学课堂中，教师想要实行拓展式教学，首先应该注意拓展方向，应该立足于课本教学内容本身，并且能够针对学生具体情况，选择更贴合学生学习情况的拓展式教学素材，并且在这一过程中，教师可以改变引领学生探究的教学模式，将学生在课堂中的被动状态改为主动状态，让学生能够自主积极探究新内容，提高学生在课堂中的参与率，保证课堂教学有效性，呈现出拓展式教学的显著效果。

参考文献：

[1]季海燕. 拓展式教学在初中语文课堂中的有效应用[J]. 新作文（语文教学研究），2020（8）：56-57.

[2]陈思雨. 初中语文拓展式阅读教学现状及策略研究[D].黄冈：黄冈师范学院，2017.

（作者单位：成都市郫都区犀浦实验学校，四川   成都  610097）