陈颖仪

【摘要】目前，信息技术与英语学科融合教学形式比较单一，有些教师只注重信息技术的使用，过于依赖线上软件，忽略学生在课堂上的主体地位;有的教师只关注课堂环境，忽略了信息技术带来的优势。充分利用信息技术，开展线上线下融合教学，有助于提升学生的听说能力，全面促进学生的有效学习和英语学科核心素养的培养。

【关键词】线上线上;融合教学;听说能力

一、研究背景

《英语课程标准》明确指出：“要拓宽英语学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的英语实践能力。”充分利用信息技术，科学地组织开展线上线下融合教学，有助于促进学生的有效学习和英语学科核心素养的培养。

目前来说，信息技术与英语学科教学比较单一，有些教师只注重信息技术的使用，过于依赖线上软件，忽略了学生是课堂的主人;有的教师只关注课堂环境，教师对教材中听力材料利用率不高，处理简单化，常采用“放录音——做题——点评——读文本”的模式进行教学，停留在听说的表层，缺少对听说能力的培养与策略的训练。如何将线上与线下融合教学，优势互补，达到最佳教学效果，是本课题的研究重点。

二、线上线下融合教学的研究

（一）融合教学的含义

何克抗（2003）：从学者角度出发，译为“融合学习”“混合学习”，从授课者角度，可译为“融合式教学”。他指出以学生为主体、教师为主导的教学理念，将课堂教学方式与互联网教学方式有机结合，达到最优教学目标。本课题的研究思想为通过策略的研究，提升教师在英语课堂中的指导能力，有效地将线上和线下教学融合，增强学生英语听说能力。

（二）融合教学的创新与特色

1.借助信息化技术线上多媒体提供的大数据，探索农村初中学生在听说能力方面存在的不足，有利于提高学生听说表达的准确性。通过整理农村初中生在听说错题库，归纳话题篇章常用词，利用线上+线下融合教学的新模式，提高学生的听说表达能力的准确度。

2.研究初中英语听说教学与信息技术整合的教学模式与策略，有助于提高学生的对听说方面的兴趣，培养学生的听说能力。传统教学往往停留在“听——说——评——读”的课堂模式，课堂花在听力的时间较多，不能对学生的学情进行个性化指导。通过线上线下融合教学，利用课前与课后线上做题，课堂的指导基于线上软件提供的大数据，进行精准指导，课堂留有更充足的时间进行策略的训练与能力的培养，全面提升学生的学科核心素养。

三、线上线下融合教学的教学策略

（一）兴趣是学习的引领者

“兴趣是学习的第一任老师”，利用竞赛活动激发学生练习口语的学习动力，以阶段性闯关测试进行阶段性评价，以竞赛评奖进行总结性的评价，全面提升学生的听说能力和培养学生的学科核心素养。

（二）借助线上大数据，提高教学效能

传统英语听说课的教学模式主要是对听力材料进行“听——说——评——读”的教学模式。但学生的听力水平不一，教师并不能及时准确把握学生的做题正确率，进而不能保证重点讲解内容与学生的高频错题相吻合。

线上线下融合教学通过线上APP练习软件，老师通过布置口语听说作业，根据大数据的统计，利用微信、钉钉等线上工具进行一对一的个性化指导，错题涉及面广的在课堂上点评，有效缩短课堂无用功的时间，使课堂的教学变得灵活高效。同时，老师可以在课堂上利用互联网的便利，及时点评学生作业中普遍存在的问题，这也是有别于传统“听——说——评——读”高效的地方。

（三）学习元素单元整合，线上线下无缝衔接

针对目前农村初中学生英语听说能力存在的问题，利用线上大数据查找学生听说能力薄弱点及存在成因，教师结合数据，課堂上进行线下指导，线上线下融合教学全面提高学生的英语听说能力。下面以沪教牛津版九下《Unit 3 The environment 》为例：

1.课前：借助课前/课后学习APP进行作业布置，统计学情，提高学习与教学效率，利用数据掌握学情，精准指导。在课前2分钟对学生进行表扬与点评，促进教学发展。

2.课中——教师借助网络资源，创设教学情境。通过制作各种形式的可视化教学手段，激发学生对英语教学的兴趣。比如应用幻灯片制作课件、PPT课件、微视频、希沃课堂教学游戏等信息技术手段引起学生的注意，循序渐进地引导学习者，通过独学、对学、群学等各项不同形式的教学交流活动，激发学生的学习积极性、能动性与创造性，轻而易举地达成教学目标。线上线下融合教学的课堂模式对信息技术与英语学科进行融合创新，转变了学生角色，提升课堂的教学效率。

3.课后巩固：利用小微课、听说软件APP，让学生进行薄弱点巩固以及能力拓展，使各层次的学生各有所获，促进共同发展。

在教学各环节中，把信息技术与英语教学在效地融合，既提升了课堂听力材料的利用率、加强课堂对听力能力与策略的训练;又调动了学生的学习积极性与参与度，通过为学生的学习搭建脚手架、创建有趣活动，激发学生的学习兴趣、提升学习成就感 、提升思维品质，有效地培养学生的学科核心素养和促进英语学科的教学质量提升。

四、结语

线上线下融合教学把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，融合教学对所有的教学要素进行优化选择和组合，以达到教学目标。教师通过创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，借助信息技术的能量，注重教与学的互动和生生互动，把所学知识形成输出，达到能力的培养。线上线下融合教学既提升教师的课堂教学效率，又提升了学生听力能力，更好地促进学生的学科核心素养的培养。

【本文系广州市增城区教育科学规划2021年度课题“线上+线下融合教学对提升农村初中学生听说能力的策略研究”成果（课题编号： zc2021105）】

【参考文献】

[1] 何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J].国家教育行政学院学报，2005（9）：22.

[2] 杨春叶.基于雨课堂的混合式大学英语“金课”建设研究[J].科教导刊，2020（12）：126-127.

[3]刘珲，顾世民.线上线下相结合的大学英语类课程混合式教学模式探究[J].中国多媒体与网络教学学报，2020（6）：1-3.

[4] 李雪.基于线上线下混合教学模式的大学英语听说课设计探讨[J].科教导刊，2021（18）：215-216.

[5]朱雪飞.搭建听力教学支架，提升学生思维能力[J].中小学英语教学与研究，2020（6）：42.

（责任编辑：黄洁梅）