简晓彬

(1.江苏师范大学“一带一路”研究院，江苏徐州，221009；2.江苏师范大学地理测绘与城乡规划学院，江苏徐州，221116)

习近平总书记指出：“抓好课程思政教育，是全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题的重要举措，是落实立德树人根本任务的有效切入，是完善全员全程全方位‘三全育人’的重要抓手。”[1]高校肩负为党和国家培养人才的重任，应深刻认识课程思政的时代价值，高度重视课程思政的使命担当，提升立德树人的针对性和实效性。从理论与实践看，课程思政教育的重点是“三观”教育，即帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，内容上涵盖爱国主义教育、集体主义教育、宪法法治教育、理想信念教育、品德修养教育、综合素养教育、奋斗精神教育等多个方面，具有宽口径、多维度、系统化等典型特征。从当前看，高校课程思政教育可以将课堂教学作为切入点，以教师为课程思政教育的主导、学生为课程思政教育的主体，通过教学融入、师生互动和讨论交流的方式提高课程思政教育的目的性、针对性和有效性。鉴于此，笔者以今年承担的本科生人文地理学课程教学为例，探讨交流高校非思政课课堂教学中融入思政教育的个人体会，以此为高校课程思政教育提供一些有益借鉴和参考。

一、专业课加强课程思政教育的重要意义

在专业课中加强课程思政教育，对坚持高校德育的社会主义育人底色，确保立德树人根本任务的有效实现，全面提高专业知识教育、政治思想教育和品德教育的质量等具有重要的意义。……