任敏珉，俞爱宗

(延边大学师范学院，吉林延吉，133002)

2019年6月，《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》首次将提高家庭教育指导能力纳入建设高素质教师队伍的要求。[1]家庭是孩子成长的初始环境，家庭教育是最为直接、最为深刻的教育。然而我国家庭教育存在诸多问题。教师指导家庭教育对于解决当下家庭教育问题以及深化教育教学改革具有重要意义。本文采用文献法，在中国知网、万方、读秀知识库以“家庭教育指导”“家庭教育指导能力”为关键词进行主题词和篇名检索，共检索到279篇文献，重点分析其中的32篇代表性成果，并结合相关著作，围绕教师家庭教育指导能力的内涵、结构与要素、影响因素、发展策略等内容进行分析，以探求小学教师家庭教育指导能力的研究动态，为进一步研究奠定基础。

一、教师家庭教育指导的研究现状

学界对教师家庭教育指导的研究，大体是从理念、内容和能力三个方面着手的，具体分析如下。

一是教师家庭教育指导理念的研究。晏红提出家庭教育指导者的三点价值取向，即坚持公益为先、儿童为本及家长为主，即教师开展家庭教育指导应遵从教育的公益属性，以儿童为本位，指导家长承担家庭教育主体责任。[2]鹿永建等人认为家校合作素质中，教师应重视家校共育的相关技能，具备构建家校协作关系的本领，且要习得婚姻关系建造和家庭教育能力。[3]上述观点均认为教师良好的教育理念、教育情怀是良性家庭教育指导工作开展的基础。……