何奇诺 蒲伟军

一、问题提出

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，进一步推动教育改革与转型[1]。然而，部分地区在落实“双减”政策的过程中，教师在教学方面面临诸多困境与挑战。不少小学一线教师反映，“双减”政策减轻了学生的负担，但学校的要求、家长的期待、社会的关注，这些来自各方的压力使小学教师的身心负担更加沉重。

根据当前中小学教师工作负担与心理健康研究的相关文献，中小学教师群体长期存在工作负担重的问题，教师的心理健康情况不容乐观。学者刘卓雯对我国教师的工作负担状况进行了研究，发现“中小学教师”“教师减负”“工作负担”“教师负担”“工作量”等是研究的高频词、关键词[2]。教师工作负担的具体问题表现为工作量普遍超负荷、工作时间长且工作构成与分配不合理、工作任务重且非教学工作过多等[3]。近年来，我国中小学教师心理健康相关研究显示，中小学教师心理健康现状堪忧，总体水平低于全国成人常模[4]。可见，当前中小学教师的职业压力普遍较大。

“双减”政策实施后，中小学教师的工作负担与心理压力进一步增大，给中小学教师带来了困境与挑战。然而，关于“双减”政策背景下中小学教师的工作负担与心理压力状况，目前还缺乏全面深入的研究。同时，中学与小学教师不同的工作内容与工作方式，也意味着“双减”政策会对中学与小学教师的工作带来不同的影响。……