陈三明

在课题研究过程中，笔者与教师团队对高中化学课程的授课特点进行了深度分析，总结了高中化学授课的一般规律。研究发现，教学改革虽然在不断深入，但化学教学质量依旧有待提升：一方面，部分教师不够重视学生化学核心素养、知识迁移能力的培养，无法有效提升学生的学习效果；另一方面，由于高中化学知识抽象性、理论性较强，部分教师未使高中化学知识形象化，所以学生处于“学不会”“不想学”的消极状态。大部分学生的化学学习经验不足，不能主动构建知识板块和体系。面对建立知识体系、优化教学流程这一全新教学目标，师生之间的互动交流成为提高教学质量、达成教学目标的重要手段。

一、构建基础知识板块及体系， 做好教学奠基工作

综合课题研究成果来看，高中化学教学仍存在一些问题。教师在授课过程中，重视教学方法与教学思路的同步改革，对于化学现象、化学概念等进行了多层次的讲解，但学生的表现依旧不尽如人意。大部分学生作为听课者未积极参与化学学习活动，面对零碎复杂的知识点，并没有运用正确的学习方法，未形成知识体系[1]。以高中化学“物质的量”一课为例，在这节课中，学生需要学习化学物质的计量方法，但在质量、体积等概念的影响下，学生很容易先入为主，以千克、升等概念看待化学物质，无法区分基础化学概念。

根据高中化学教学要求与学生学习基础，可尝试在构建基础知识板块的过程中灵活调整教学方法，从学生的学习能力、学习基础入手，重新设计教学方案。……