杨阿红

小学语文低年级阶段教学的重要内容就是识字教学，对于低年级小学生来说存在一定难度。“双减”政策下，教师要减轻学生的学习负担和心理压力，减少学生的作业量。但是，课后巩固识字学习效果的时间有限，如果教师在教学中仍使用单一的教学手段，就无法调动学生的识字兴趣，无法确保识字教学效果[1]。同时，小学生在课堂上难以长时间集中注意力，在识字时容易出现分心甚至厌倦等现象，导致识字效果不佳。这就需要教师在识字教学中，积极探索新颖的教学方式来帮助学生学习、记忆和运用生字，以巩固识字效果。而信息技术具有形象、直观等特点，结合图片、视频、音频等表现形式，将其与小学语文低年级阶段识字教学结合起来，能够充分满足低年级学生的学习特点和心理需求，使教学更加灵活多样，激发学生的识字兴趣，推动识字质量的提升，有利于解决“双减”政策下学生学习动力不强、主动性不高等问题。

一、小学语文低年级阶段识字教学存在的问题

（一）识字教学方法相对单一

当前，在小学语文低年级阶段识字教学中，仍有相当一部分教师受以往教学理念的影响，在教学中采用单一、乏味的教学方式，如板书教学。在讲授某一汉字时，教师先在黑板上演示笔画顺序，然后让学生仿写，在学生掌握简单基础的写法之后，再进行下一步的拼读、组词等活动。在这种教学方式下，识字教学氛围枯燥、乏味，无法充分调动学生的识字兴趣和积极性，导致学生经常出现学完就忘的情况，影响识字教学质量和效率，降低学生的学习兴趣[2]。……