广东省深圳市福永中学/ 邓李君

“假期作业”是“在较长且连续非在校时间内，由教师布置给学生自主完成的任务”，但繁重的假期作业是快乐假期的一道硬伤。在“唯分唯智”的教育导向下，假期作业以书面纸笔训练、口语朗读背诵为主要形态。出于五育并举教育观的重建，越来越多的学校开始了假期作业的转型和升级探索，将假期作业设计的视野转向国外，各种创新型作业因此如雨后春笋般层出不穷。如美国的4-H 教育、俄罗斯的假期补充教育、南非的义工作业、法国的参观学习作业、澳大利亚的活动作业等，内容丰富，形式多样，当然值得我们学习借鉴。但很多假期作业设计者盲目推崇、照抄照搬国外的假期作业，力求实现零纸质作业，为新而新。这些创新型作业的确能够增强学生学习的兴趣，但在内容、尺度、目标等方面则缺乏成熟的操作程式，流于浅表化、形式化、碎片化。在继承这些创新型作业的创意和基础上，引入项目式学习的理念，用稳定、可操作、可评估的项目式学习方式，整合常规学科假期作业、假期社会综合实践活动，以系统化的项目式学习方式设计假期作业，能形成规范且创新的假期作业生态链，提升假期作业的价值内涵。

一、项目式学习假期作业设计目标与原则

项目式学习假期作业设计首先要体现创新型假期作业的目标：一是学科目标，包括学科知识技能方法目标和学科核心素养目标；二是综合实践活动等跨学科目标，包括跨学科知识技能方法目标、跨学科融合型核心素养目标（如理化生学科融合型核心素养等关键能力）和非学科核心素养目标（如合作素养、沟通素养等必备品格）。……