杭州师范大学经亨颐教育学院/ 汪卫平 严从根

习近平总书记在2021 年4 月19 日考察清华大学时讲话提出，教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。这既是党和国家对新时代教师的殷切期望，也是对师范教育改革的时代嘱托。为培养造就大先生，师范教育需要进行变革，尤其应从重构师范生的素养结构切入。在本研究中，研究者将利用已有的一手和二手资料（全国师范院校师范生教学技能大赛视频、TALIS 全球调查、中小学教师访谈材料），以及个人在师范与综合大学、师范教育与非师范教育的穿梭经历，试图揭示当前师范教育人才培养中的素养结构，藉此指出如何完善师范生培养体系、形成新时代“大先生”的认知结构。

一、“大先生”及其认知结构

“大先生”是中华传统文化和师道尊严的理想形象。顾明远先生指出，大先生要有较强的理想信念，要不断提高专业水平，把立德树人作为根本任务。谢维和指出，大先生具有“社会的尊者，心怀国之大者，立德树人的能者”的特征。也有研究者认为，新时代的“大先生”应该是优雅知识人，他必须要具备三方面的知识：专业知识（包括技能）、科学知识、现代人文知识。

我们认为，师范生不是简单的知识搬运工，而是了解和掌握学术志趣、知识生产与交流全过程的“有思考能力的人”；不是“技巧的搬弄者”，而是在人的发展中全面兼顾的教育从业者；不是为了生计而委身教书的取巧者，而是既掌握扎实的专业知识也有强烈的职业认同、信念的“大先生”。……