王锐锐

（环县第一中学 甘肃 环县 745700）

物理课堂是高中生探究自然规律、领略物态变化、感知客观真理的主体发展平台，自然也是展示高中生认知能力、思维能力、剖析能力以及整合能力的表现舞台。因此，教师立足高中生较高的主体素养与认知能力，积极创设合作学习活动，努力推动高中生真正成为物理课堂上的认知主体，借助自身的主观能动性去进行自主学习与合作探究[1]。这样，高中生就会拥有充足的认知空间、表现机会、交流渠道与互助平台，帮助高中生尽情体验自主学习与合作学习的快乐。

1.合作学习与高中生的契合性

高中生的身体发育已经非常接近成熟，拥有非常高的探究能力、交流能力与处理能力，能够进行较为独立的自主学习活动，因而具备了进行合作学习的主体能力基础。这样，高中生就能够借助集体智慧与团队合力去共同面对探究任务，在互帮互助、相互启迪、相互促进中开开心心地进行物理学习，充分展示出高中生的主观能动性与生命发展潜能。因此，合作学习活动与高中生具有非常高的契合性，能够为高中生提供一个趣味化、主体化、互助化以及快乐化的生命课堂。

2.开展合作学习的教学价值

首先，开展合作学习能够为高中生建构一个主体化、互助化、探究化、开放化的良好认知环境，有效释放高中生的生命活力与主体能动，打造一个高品质的生命课堂。因此，高中生能够拥有一个轻松自由、开放愉悦、开心快乐的主体环境，推动高中生去展示能动、张扬个性、释放活力、体验快乐，强化认知兴趣。……