廖代森（福建省南平市南平师范学校附属小学 353000）

一、理论依据及现状分析

“生活即教育”是陶行知提倡的重要理论。他说：“教育的根本意义是生活之变化。”教育不能脱离生活而存在，脱离了生活的教育没有意义，也没有生命力。陶行知又说：“生活无时不含有教育的意义。”教育工作者要充分挖掘生活中的教育要素，让生活和教育有机结合。

当前，我们的学校学科教育存在着与生活脱节的现象，呈现出理论派和学院派分化的特点。这种教育没有来自现实生活，也不能为现实生活服务，最终培养的人只能是纸上谈兵。许多教育工作者深刻地认识到了这一点，正在积极推进生活教育理念的贯彻落实，而“生活数学”就是其中的一个创举。

“生活数学”的理念，尝试把教学和学生的生活实际结合起来，把抽象的数学知识与生动鲜活的生活场景结合起来，激发了学生学习数学的兴趣，强化了学生的数学应用意识，有效提高了学生的核心素养，为学生更高层次的数学学习打下坚实的基础。

什么是“生活数学”？可以举这样一个例子说明：普通的十以内数字的计算，倘若只是给出“1+2=？3+4=？”这样的式子让学生计算，学生会感觉到枯燥、乏味，甚至不知道计算这些式子的价值何在。但是如果把大家带到学校的试验田里收获土豆，把大、中、小土豆分装在筐里，再搬到车上。学生边挑、边装、边计算个人和集体拾捡的总量，那么这个计算就具有了实际意义了，这就是“生活数学”理念所提倡的。……