李建生 刘振兴

（洛阳职业技术学院 河南 洛阳 471000）

引言

在“万众创新”、“人人创新”的新势态下，各级政府认真贯彻落实，各行各业积极响应，涌现出了许多新产业、新模式，激发了社会活力，释放了巨大创造力，成为经济发展的一大亮点。大学成为了双创的前沿阵地，高职院校也不甘落后，但在实践中却差强人意，尤其是工科学生，对于双创的主动性不高，双创项目数量少、质量不高，成功率较低。

1.双创主动性和积极性不高的原因分析

1.1 双创意识不足

高职院校工科生双创意识不足是双创主动性和积极性不高的首要原因。高职院校的学生创新创业的意识大部分来自学校的宣传和教育，许多高职院校还停留在政策宣传上，没有系统地进行创业能力的培训和创业训练上。二是课程师资体系不完善。高职院校的双创教育未成立专门机构，也没有专职的任课教师，授课老师缺乏企业管理知识，缺乏相应的创业实践经历。尤其是对于工科专业，更是无法结合学生的专业情况，在双创教学中往往纸上谈兵，照本宣科，不能得到学生的认可，无法激发学生的学习兴趣，更无法建立工科学生的双创意识。

1.2 双创能力不足

创新就是运用知识和理论，在各领域实践活动中提供有价值的新工艺、新方法和新发明的能力。创业是需要创业者运用拥有的资源、技术、智力等通过思考、推理和判断等行为，来创造出更大的经济或社会价值的过程。高职院校工科学生理论知识薄弱，专业知识缺乏。……