刘照妮

内容摘要：随着社会的发展，人们对教育的要求也随之提高，教师的考核已经不单单是以教学能力为主，更多的关注点是在教师领导力方面，这也是教学发展方向的现实诉求，更是教师行业发展的必然趋势。在我国，影响教师领导力的因素很多，包括学校的管理理念、学校领导的态度、校园的风气、教师的专业能力、自主意识和人格魅力等。本文从教师领导力的意义出发，通过分析学校管理模式、校园文化、课程内容等方面的改善方法，促进教师领导力的提升。

关键词：教师 领导力 角色转变 路径

随着社会文明的发展，人们对教育的重视程度也越来越高，教师作为传道授业的主要力量，人们获取知识的主要途径。而领导力是教师通过自身专业能力以及个性特质等方面因素形成的在学校的影响力，这种力量在改变教师状态、提升教学质量、促进人际和师生关系等方面有着重要作用。因此，提升教师领导力在整个教育体系中占有十分重要的地位。

一.提升教师领导力的意义

教师领导和教师领导力是不同的含义，两者之间存在一定联系。教师领导是教师的地位，也就是领导者和领导人，教师通过一定方式实现发展，并在期间发挥引领作用，能促使教师职业地位的发挥。教师领导力则是教师具备的本质和个性特征，整个概念比较抽象，主要是教师的内在品格、情感以及知识、能力等。实际上，教师领导力是比较抽象的，因为研究角度的不同，教师的领导力含义也是不同的。所以，教师要充分发挥主动性，促使学生实践教学技能的提升。教师领导力和教师专业发展是相互协作的，在对教学方案进行设计和教学方法创新方面都能满足学生的不同学习需求。因为教师领导力不仅仅是学校中的领导，也将给学校产生积极影响。教师领导力能将教师的知识、技能和专业能充分展现出来，促使学生学习和学校的共同进步和发展。教师领导力是指教师能够主动利用学校资源开展教学项目，并促进学生学习的能力，是学校文化建设的核心。

1.理论意义。从教育业的发展角度出发，提升教师领导力能够明确其在教育业发展中的重要意义，同时对教师进行明确定位，把教师作为领导者，凸出教师在学校、课堂和教学中的领导力。还可突破传统教学活动的理念制约，鼓励教师参与到学习的管理中来，了解学习的教学理念，充分发挥教师的创造力，鼓励教师自觉自学扩展发展空间[1]。

2.实践意义。对教师领导力的所有理论研究都是为了更好的与实践相结合，提升教师领导力，有利于明确教师在实践中的角色定位，改变对教师职业的看法，进而激发教师的发展动力，提高教师自身的专业技能和职业素养，对我国教育事业的发展起着重要的推动作用。

随着社会的发展，教师只是单纯的掌握自身专业领域的知识已经很难满足时代和學校发展的需求。因此，教师应当具备更加全面的能力，包括创新意识、教育能力、网络资源的利用能力、激发学生创造性的能力、心理辅导的能力等等，这就意味着教师必须具有全面的综合能力，具备可顺应时代发展的教师领导力。

二.教师领导力角色转变的基础

教师是学校组成的重要部分，在教学及学校发展方面都发挥着重要作用。教师领导力的理念起源于教师在教学期间技能是否能充分发挥。而且，应注意不是单纯的将教师培养成管理者或者指导者，而是赋予其新的角色，使教师可以更充分的提高教育水平。校园文化、管理理念、环境隐私和人际关系等对教师领导力的发展都起着重要影响作用。从某种意义上讲，教师领导力的角色转变实际上是其从主导到领导的角色转变。

1.专业技能是教师领导力角色转变的基石。教师自身的专业技能是其在教书育人过程中必备的技能之一。随着社会科技的飞速发展，对教师自身的专业素养要求也在不断提高，所以教师应当通过职业培训、教学研讨等方式充实自己，提升自身的专业素养，使其具有足够的知识和能力，可以满足教师的发展需求[2]。

2.课内教学是教师领导力角色转变的关键。教师在教学过程中，应当注重引导和指导，而不是一味主导学生的思想、学习。教师在工作过程中除了要认真研究教材，选择适当的教学方法，还要对班内学生有足够的了解，针对不同水平的学生采取不同的教学方案，帮助学生掌握所学内容。

3.高情商是教师领导力角色转变的纽带。教师的感染力和魅力在潜移默化中会对学生的学习生活起到引导作用，高情商、高品格的教师会时刻关心班级学生的生活和学习，以专业的知识、严谨的态度感染学生，为学生树立学习的典范。

三.培养教师领导力的主要途径

教师领导力在我国教育发展中起着重要的推动作用，同时也是影响学生学习进步的关键[3]。所以，应提升教师领导力，使其能够在教学过程中充分发挥自我价值，起到提高教学质量、促进学校发展的作用。

1.组建专业团队，构建和谐校园文化。专业的学习团队可促进在校园内形成和谐的学习环境，促使教师共享资源。教师应当参与到学校的管理当中，对学校基础决策的制定提出宝贵意见，与学校管理人员共同肩负起提升教学质量的责任。因此，只是单纯的改变学校安排和计划对提高教学质量来说作用并不明显，必须时刻关注学校的整体团队建设，创建能够促进学校所有参与者相互合作、教学的内部环境，营造和谐的校园文化氛围。学校需要彻底根除专治气息，营造民主自由的文化环境，校领导还可鼓励教师积极参与学校建设，从而提升教师的领导能力。

例如，可以通过构建教育专业团队，培训教师专业知识和教学能力，定期组织教学经验交流会，提高教师经验能力，改善教师沟通技能，提升教师专业指导能力等。

2.做到放权于教师，增强教师自主性。教师领导力同学校其他管理人员的领导力不同，教师的领导力受区域的限制。就学校而言，其领导主要从组织和专业两方面出发，而教师领导主要表现在专业方面，但是专业领导在学校管理中对职位或是职权没有特定的要求，一切均是依靠教师的自主性，所以，学校应当调动教师领导的自主性，做到放权于教师，给教师足够的发展空间。

例如，学校可为教师提供表达自己想法的机会，组织新型教学方式探讨会，鼓励教师大胆创新。同时，学校可以赋予教师在学生学习生活方面的领导职责，确定学生的发展方向。除此之外，学校还可以通过研讨会、培训等方式提高教师领导力意识，通过环境影响使学校领导方式从控制向引导方向转变，使教师可以有足够的发展空间，从而促进教师构建领导力意识。

3.积极培养教师的领导力。教师作为学校发展的中坚力量，提高教师领导力也是在提升学校的师资力量和教学质量，为教师提供学习进步的平台是提高教师领导力的主要途径之一。学校可以利用假期业余时间，组织教师参加相关的培训或负责学校相关管理项目，使教师将理论知识可以更好的运用到实践中。

例如，可以利用网络平台，组织教师参与领导力相关的网络课程和实践活动，并选派优秀教师去他校进行交流学习，了解不同学校针对教师领导力的不同措施，将其他学校的先进管理方法与本校实际情况相结合，制定适合自身发展的管理方案。

4.促使教师主人翁地位的发挥。新课程背景下，我国实现了国家课程、地方课程和学校课程三级课程和三级管理模式，在对课程进行开发期间，不仅仅是专家的任务，教师也是课程开发的主要主体。学校需要为教师放权，保证教师成为学校课程的管理人员和决策人员，促使教师的积极参与，使教师的课程专业生活方式得到改善，实现教师自主性的发挥，也使教师充分展现自己的才华。如：创建评价激励机制，增加学术交流会议等，增强教师的科研能力，打造科研课程学术研究氛围，通过课程建设促使教师形成开放性、民主性的课程意识，也能使教师实现专业发展。

5.构建促使教师角色转变的评价指标体系。学校需要将传统、单一的以学生考试成绩、升学率为标准的评价方式进行改变，保证发挥评价教师教学作用的发挥。基于评价的方式，能积极鼓励教师成长，也有利于发展型教师队伍的营造。如：实现结果评价、过程评价、定性评价以及定量评价的结合，使校长、教師、学生以及家长都能积极参与进去，保证教师亲身体会，促使其实际效果的发挥。

6.教师需要不断反思。新课程教学标准下，教师还面对很多挑战。教师为了得到专业化提升，不仅要对自己的处境和个人专业能力进行分析，还需要掌握个人和环境之间的关系，能结合实际制定出个人未来发展计划。在实际教学过程中，教师需要将自己积极渗透到教学情景中，基于研究者的眼光对教学理论和教学实践中存在的各个问题详细分析，学会实现自身行为的反思，加强对自身问题的详细探究，也要在工作中积累更多经验，保证在教学实践中获得丰富经验。

7.促使双边提高。教学过程也是教师和学生共同进步和发展的过程。在新课程改革和教学背景下，互动能促使教师职能的改变，实现和学生角色的转变。教师过程也是师生的互动过程，教学期间要有效处理好知识传授和能力培养之间的关系，保证学生独立性和自主性的发挥，促使学生能够积极探究，能在实践中主动学习。教师需要尊重学生，对学生的个体差异详细分析，满足个体化实际需要。比如：为学生创建主动参与的教育环境，努力激发学生的学习兴趣，促使学生应用能力的提升。教师在教学期间要将自己转变为学习的合作者、参与者和引导者，和学生相互合作，主动探究学生的学习情况，能在课程实践中培养学生的创新精神。不仅如此，教师还需要对自己的工作和自身能力进行评估，形成终身学习意识，将学校作为自己学习的区域。在实践中不断进行教学探究和反思等，积累丰富经验，以促使符合新时期的教学要求。

教师领导力在提升学生综合素质、促进学校进步和提高自身职业素养等方面都有着至关重要的作用，提升教师综合素质和教师领导力在促进教育发展方面起着推动作用。因此，无论在国家还是学校层面都应当把培养教师领导力放在首位，充分提升教师领导力，从而达到促进教育发展的目的。

参考文献

[1]沈悦.高校教师领导力提升路径研究[J].淮阴工学院学报，2020，29（06）：91-94.

[2]袁丽，张金华.数据驱动赋能新时代教师领导力的思考[J].当代教育论坛，2021（1）：82-88.

[3]仁青措.教师领导力在学校发展中的潜力[J].科教导刊，2021（5）：77-78.

（作者单位：上海浦东新区民办沪港学校）