摘 要：传统文化是一个国家发展的关键、源泉和基石。我国的传统文化拥有五千年的历史，是中华儿女至关重要、不可缺少的精神财富。在小学教育体系中，语文学科是传承和发扬中华传统文化的重要载体。语文教师必须在教学过程中渗透历史文化背景，将语文知识与传统文化知识融合起来，全面提高学生的文化和语文素养，为其日后的学习奠定基础。本文分析了小学语文历史文化背景教学缺失的原因，并提出了解决方法，以期给相关教育人员提供一定的借鉴。

关键词：小学语文;历史文化背景教学;解决策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）05-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.070

语文教师在具体的教学过程中，要了解当前历史文化背景缺失的情况，紧随时代发展的步伐，不断提高自身的文化和语文素养，丰富和完善知识体系，在教学过程中深入研究历史文化背景，在教室、校园内营造良好的文化氛围，注重开展课外阅读活动，借助文化导入新知识，最终实现课堂教学有效性的稳步提升。

一、小学语文历史文化背景教学的缺失

受传统教学理念等多方面的影响，语文教师在日常教学过程中不够重视历史文化背景的渗透和讲解，没有结合教学内容加入不同的传统文化，导致学生无法透彻理解历史文化知识，记忆不够深刻，出现文化知识与历史知识混淆的情况。

首先，教师在日常教学中没有深入分析和研究教学内容，未能调查和了解历史文化背景。部分教师认为课文内容涉及的历史文化知识并不属于考试范围，不必花费较多时间讲解，导致学生对历史文化背景的理解始终停留在表面，无法掌握更多历史文化知识，无法真正理解和掌握课文内容。

其次，在讲解历史文化背景的过程中，教师容易出现较多问题：讲解的内容较少、讲解过程紊乱、教学内容较为简单、教学方式较为枯燥，教师只是简单地讲解语文知识，未能扩展教学内容，未能借助多媒体技术促使学生融入历史文化背景，无法进行延伸性和扩展性教学，无法实现学生文化素养和语文素养的提升。

最后，受到传统教学理念的影响，教师过于重视考试内容、理论知识的教学，未能认识到培养学生价值观、人生观及核心素养的重要性，在课堂教学中只是采用机械性的教学方法。以上问题的存在，使学生无法更好地掌握语文知识，也无法理解历史文化背景，严重影响学生日后的发展和成长。

二、小学语文教学中渗透历史文化背景的方法和策略

（一）提高教师自身的文化修养

要想在日常教学中更好地渗透历史文化背景，帮助学生构建较为系统的知识体系，那么教师要不断提高自身的文化修养。教师在学生学习过程中的重要性不言而喻，是学生学习道路上重要的引导者和辅导者。小学生正处于行为和认知塑造的过程中，教师是其主要的模仿者。因此，教师必须紧随时代发展的步伐，及时更新教学理念，从各种不同的角度学习教学方法，从多种渠道调查和了解课文内容的历史文化背景，并将语文知识与历史文化知识有效融合起来，全面提高课堂教学的有效性。在必要的情况下，教师要参加各式各样的国学培训，学习更多知识，不断提高个人的传统文化素养，充分了解传统文化，这样才能在教学时真正做到信手拈来、旁征博引，从课文内容出发延伸出多样化的传统文化知识，扩展学生的知识面与视野。教师在教学时要循序渐进地引导学生，将自己对传统文化独特的认知和理解呈现出来，带领学生从多个方面了解传统文化，逐步提高和发散个人思维，同时实现语文教学质量的提升，保证传统文化的良好渗透，逐渐构建带有个人特色的课堂氛围与教学风格。

（二）深入挖掘历史文化背景

在语文教学过程中，教师要更新自己的教学理念，重视历史文化背景的探索和渗透，从根本上提高课堂教学的有效性[1]。在新课程改革的背景下，教师要利用多种方式学习和了解文学常识，逐步渗透时代背景，将带有当时时代特色的历史故事、文化知识等充分呈现在学生面前，激活学生的学习兴趣。教师可充分利用神话、典故、传说等，带领学生在现实与历史之间灵活互动，点燃学生的学习热情，使学生能够在不同的历史文化背景中更好地感受、体验与思考。在此过程中，学生的理解能力将会极大地得到提升，也能更好地欣赏文学作品，产生较强的历史认同感，更好地理解和掌握语文知识。因此，教师在教学时需要从多个角度分析和研究，逐步渗透历史文化背景，最大程度上提高课堂教学的有效性。

例如，在教学部编版五年级下册《闻官军收河南河北》这一课时，教师可以深入分析古诗词的历史文化背景，运用科学合理的教学方法，从根本上提高课堂教学的有效性。在上课前，教师要分析古诗词的时代背景，了解诗人的生平事迹。在课堂上，教师要带领学生了解杜甫写作该诗词时的历史文化背景：安史之乱让杜甫落入了生活的最底层，开始长达八年的逃难生活。在这八年里，他看到无数惨象，即使面对春日里的花鸟也会心痛流泪。忽然听到收复蓟北的喜讯，惊喜的洪流冲开了杜甫抑郁已久的情感阀门，使其创作了这首“生平第一快诗”。为学生介绍这些知识，不仅可以使学生发现古诗词与时代背景、历史文化之间的必然性，还能有效扩展学生的视野和知识面，丰富学生的知识体系，使学生在充分了解文化历史、创作背景的基础上，体会作者的思想情感，从古诗词中提炼更多有价值的语文知识。

（三）营造浓厚的文化情境和氛围

我国的传统文化拥有十分悠久的历史，涉猎范围十分广泛。小学生具有较强的好奇心和求知欲望[2]。如果教师不够重视历史文化知识的渗透，不仅无法锁定学生的目光，满足其学习需求，还无法取得较好的教学效果。为了让学生真正地理解传统文化，对传统文化产生热爱之情，教师应当在课内、课外开展有价值、有意义的文化教育活动，不断增强文化气息，營造良好的文化氛围，使学生能够在潜移默化中渴望、感知和学习文化。小学生无法保持注意力长时间集中，对问题的追求相对较执着，教师要保证活动的形式较为简单，涉及一些浅显易懂的文化知识，使学生能够在文化中认真读书、在活动中更好地学习。教师应运用互动式教学方法，在课堂教学中营造良好的文化情境和氛围，集中学生分散的注意力;课下，教师可以组织不同类型的班级活动，使学生的文化生活更加丰富多彩，让他们在参与的过程中牢牢掌握传统文化。

（四）重视开展课外阅读活动

在课堂教学过程中，教师要重视传统文化的讲解[3]。为了让学生能够更好地理解和掌握传统文化的价值和含义，自觉接受良好的文化熏陶，扩展自身的知识与文化视野，教师要鼓励学生进行课外阅读，接触更多不同类型的课外书籍，尤其是涉及传统文化的相关书籍。教师还可以引导学生从网络上搜集更多不同类型的课外书籍，促使学生充分利用碎片化的时间展开阅读，突破时间和地点的限制。

在学生阅读的过程中，教师应当引导学生从多个不同层面进行分析，既要认真阅读课外书籍的内容，还要分析和研究其中隐藏的传统文化知识，全面提高学生的文化和语文素养。在具体教学和操作方面，教师要鼓励学生将自己阅读的书籍带到班里，在教室内设置图书角、读书角，鼓励学生阅读更多不同类型的书籍，在相互借阅的过程中丰富知识体系。学生每周阅读与传统文化相关的书籍，并将自己阅读过的故事讲给父母听;每个学期阅读两本以上的好书，并将自己的学习体会、感悟等记录下来。教师还应定期组织读书交流会，引导学生充分表达各自的阅读心得，联系实际生活呈现自己的理解。教师还应从更高的层面出发，总结和归纳传统文化知识，点燃学生的阅读热情，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。利用这样的方式解决当前传统文化背景渗透不够理想的情况，最终实现课堂教学有效性的稳步提升。

（五）借助文化引入新知识

在小学语文教学过程中，教师应当了解和分析当前历史文化背景渗透和教学情况，从学生的兴趣点出发展开教学，切实提高其文化和语文素养[4]。教师要结合课文内容搜集不同类型的传统文化，将其渗透到导入环节，进一步丰富学生的文化储备，促使学生逐渐形成良好的文化观。教师要在正确理念的影响下不断规范和调整个人的思想意识，根据学生喜好、教学内容选择教学方法、设计教学方案。

例如，在教学六年级下册《腊八粥》时，教师可以为学生布置学习任务：搜集与腊八粥相关的文化典故，了解具體的风俗习惯。学生在搜集相关信息的过程中，能够明确该节课的学习目标，准确把握节日风俗背后隐藏的文化内涵，正确认识我国的民族、传统文化，逐渐形成正确的学习行为和学习态度，最终取得较好的教学效果。

三、结语

当前语文教学过程中存在历史文化背景缺失的情况，教师要积极参加国学培训，运用多种渠道提高个人修养，逐步深入和分析历史文化背景，在教室、校园内营造轻松和谐的文化氛围，鼓励学生积极阅读课外书籍，借助文化导入新知识，帮助学生更好地理解和掌握文化与历史知识，最终实现学生各项能力和素养的同步提高。

参考文献：

[1]   艾慧.将传统历史文化教育渗透于小学语文教学中[J].科普童话，2020（19）：50.

[2]   张洪山.在小学语文课堂教学中渗透传统文化教育的策略[J].女报：时尚版，2020（1）：1.

[3]   徐燕娟.浅析小学语文学习中的传统文化继承[J].小学生（中旬刊），2020（2）：66.

[4]   冯福强.将传统历史文化教育渗透于小学语文教学中[J].语文课内外，2019（4）：74.

[责任编辑 康兰明]

作者简介：蒋贝杰（1989.9— ），男，汉族，甘肃镇原人，一级教师，研究方向：历史背景在小学语文教学中的应用。