摘要：情境能为学生营造一种情景交融、生动活泼的体验环境，有助于提高学生的学习积极性和主动性。在小学美术课堂中，创设情境是一种行之有效的教学方法。教学苏少版小学美术五年级下册《青铜艺术》一课时，创设MG动画情境，让体验产生；创设希沃游戏情境，让体验强化；创设艺术创作情境，让体验延续。

关键词：小学美术；体验；情境

情境可以改变常规教学中形式的单一和气氛的枯燥，具有形象鲜明、情节生动等特点。将其运用在教学中，能为学生营造一种情景交融、生动活泼的体验环境，有助于提高学生的学习积极性和主动性。在小学美术课堂中，创设情境是一种行之有效的教学方法，可以让学生的体验走向深入。我在教学苏少版小学美术五年级下册《青铜艺术》一课时，便运用了这种方法。

一、 MG动画情境，让体验产生

MG动画是融合平面设计、动画设计和电影语言的影像艺术，又称图形动画，表现形式非常丰富，具有极强的包容性。有MG动画支撑，更方便学生体验和想象。我在《青铜艺术》的教学中，通过优芽网平台自主设计脚本，导演出“牛牛”这一人物形象，由“牛牛”寻找一件青铜宝物的情境为学生开启青铜艺术的探索之门。在第2课时中，我又借助MG动画，设计了“牛牛”与博物馆讲解员之间的互动情境，通过对话为学生讲解什么是青铜，为什么叫青铜器，青铜器的器型有哪些。在第3课时中，我又设计了“牛牛”寻宝的动画，创设了黑夜中整理青铜器的故事情境，对青铜器的纹样展开教学。第4课时设计中，我围绕“牛牛”寻得宝物想要带走的情境线，仍然以MG动画启发学生进行青铜器的创作。随着教学内容的深入，MG动画情境也层层推进，好似动画片一样。五年级学生活泼开朗，喜欢看动画片，MG动画设计符合他们的身心发展特点，易于被他们接受。

教师作为导演设计MG动画时，可以根据课堂教学内容设计人物语言，通过动画人物表达主题内容。这样，学生的注意力一下就能被吸引，更容易跟随教师的教学内容一步步深入探究。

二、 希沃游戏情境，让体验强化

借助希沃白板软件，设计主题式的希沃游戏活动，可以将学习任务转化为游戏形式。在互动游戏中进行知识点的复盘，可使学习任务与情境故事相互交融，强化学生的体验。

《青铜艺术》第3课时的教学中，我利用希沃游戏，设计了一个帮助“牛牛”黑夜整理青铜器的游戏。学生通过拖拽，摆放整理青铜器，在这样的游戏情境中，回顾第2课时所学的青铜器器型知识，完成学习任务。游戏中，我继续设计情境故事，借助“牛牛”整理青铜器时，意外发现一件青铜器上有凹凸的文字和图案，引发师生关于青铜纹样的对话，增强学生的体验感受。学生在这样的互动游戏中，不知不觉地完成了学习任务，并且推动了故事情境的发展。师生的课堂学习就像动画片剧情一样，不断深入发展。

当学生掌握了纹样知识后，我又利用希沃游戏，设计了纹样识别任务。学生通过在游戏中选择，进行纹样识别，判断兽面纹、云纹、回字纹等纹样，在互动游戏中完成新的学习任务，巩固所学知识。在这样的交互情境中，师生从欣赏青铜纹样，到解读青铜纹样，再到创作青铜纹样，层层深入，学习古人借用装饰纹样呈现青铜艺术之美的创作方法，尝试像古人一样挖掘生活素材，初步进行艺术表现。在纹样表达的过程中，学生在EVA泡沫板上创意表现各种纹样图案，再进行拓印。希沃游戏作为辅助工具，完美推动了学习任务在情境中的完成。

三、 艺术创作情境，让体验延续

学生被带入情境之后，如果没有后续的情境衔接，就会弱化已经形成的学习动机。因此，我们要根据学习内容和教学目标，把情境设计成连续的、动态的客体，使学生学习的动机更加稳定而持续。

如何让学生的学习过程真正地融入情境故事中呢？创作导图海报在《青铜艺术》教学中成为辅助教学实施的有效方法之一。海报是一种可以挂在橱窗里、张贴在大街小巷的大幅画作，以醒目的画面吸引路人的注意。海报设计总的要求是使人一目了然。一般的海报通常含有通知的作用，所以，主题应该明确显眼、一目了然，时间、地点等主要内容应以最简洁的语句呈现。

在《青铜艺术》的教学中，结合“牛牛”的寻宝情境，学生课前收集了一些青铜器宝物的图片，在课堂上为大家推荐自己的宝物，发表推荐理由，讲述所处朝代与器型特点。有了这样的情境铺设，我和学生通过时间轴线，梳理不同朝代的青铜器，绘制了关于青铜器的发展历史的导图海报。我和学生一起观察推荐的青铜器，发现大家推荐的青铜器大多集中在商周时期，由此推测这一时期是青铜器发展的鼎盛时期。导图海报更有助于学生了解历史脉络，通过图像识读对青铜艺术有了初步的审美感知，在感受青铜艺术的过程中不断深化文化理解。

之后，我和学生一起深入“牛牛”在寻宝之旅中发现黑夜中的宝物的情境。通过“在黑夜中整理青铜器”，学生进一步了解了青铜器的器型特点。在这样的情境下，我启发学生一起创作海报作品，由小组商议选择青铜器的某一个器型作为要制作的海报主题，由小组成员构思海报，从排版、附注内容、绘制青铜器器型等方面共同完成海报设计。学生在学习活动中深入识读青铜器图像，初步综合运用美术知识、历史知识等，紧密联系现实生活，进行艺术创作。导图海报情境使学生更深入地参与到学习过程中，也让故事情境更加生动。学生对青铜器文化发展、器型特点，也有了更深入的理解。

随后，在第4课时的学习中，通过“牛牛”的寻宝之旅，我们一起学习了青铜时代的发展，青铜器的器型特点、纹样特征。然后，设置故事情境：“牛牛”发现了自己要寻找的宝物，是一件拥有人面纹、方形，可用于煮肉的容器。学生在这样的情境中，猜出宝物是人面纹方鼎。此刻，我随机设计制作一件仿制青铜器的情境，和学生一起开展青铜器的制作。学生利用超轻黏土、丙烯青铜色颜料进行青铜器的复制。在这个过程中，我不断地启发学生发挥创意，对创作的过程和方法进行探究和实验，生成独特的想法并转化为艺术成果。学生最终制作了青铜笔筒、青铜鸟纹造型摆件、青铜编钟等。

在塑造呈现的过程中，我还组织学生进行艺术布展活动，学生通过布展将制作好的青铜器作品一一呈现，再通过云平台向同学、老师、家人展示自己的作品。在一个个学习情境中，学生不断深入强化美术表现，提高自己创意实践的能力。

总之，情境给学生的学习带来了延续性的体验感受。对教学中的重点、难点有针对性地用问题情境、任务情境等方式予以强化和深入，使学生的学习动机更加稳定、持续。

参考文献：

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（刘欣然，江苏省南京外国语学校河西初級中学第一附属小学。）