范前程

摘要：创造教育力量已成为现代中国教育的新使命，是教育兴国的基础。小学班主任除了是学生的在校管理员之外，还扮演着其他角色。因此，小学班主任必须在班级管理过程中对学生的思维、艺术、教育方面做好管理，帮助学生全面发展。同时，教育改革的不断深化，对小学班主任的管理质量提出更高的要求。然而，传统的教学方法已不再适应当今社会的教育发展需要，所以小学班主任应谋求自身发展和创新，不断提高管理水平。

关键词：小学班主任   管理艺术   意义   现状

一、小学班主任教育管理工作的意义

小学班主任是班级的主心骨，在学生的身心发展中起着重要作用。目前，小学班主任的管理受到多种因素的影响，导致管理过程中存在不同的问题。因此，小学班主任应了解学生在课堂上的情况，包括学生心理发展状况，并依此制定出一套合适的管理方案。同时，随着教育改革的不断深入，小学教育发生了根本性的变化，特别是班主任的教育管理水平需要很高的水准。

此外，在实际管理过程中，班主任由于深受传统教育理念的影响，忽视了管理的创造性发展，导致班级管理效率低下。如小学班主任过于注重学生成绩，在管理计划中将提高学生成绩作为管理的方向，忽视了学生的全面发展。

新时期班级管理应注重丰富学生的综合知识，而艺术管理不仅能让学生在和谐的氛围中学习，还能让学生的情绪逐渐平稳。因此，班主任在班级管理时，可以让学生充分展示自己的长处，并相互之间交流学习。

二、小学班主任教育管理工作的开展现状

班级管理是小学班主任的工作内容之一。然而新时代的小学生，自我思考能力较强，在网络上浏览各种新闻，眼界比较开阔，小学班主任面对这些活泼的学生，可能会被自己的个人想法束缚，无法跟上学生的想法，阻碍了班级管理计划的实施。所以，小学班主任不能采用传统的班级管理方法，而要运用管理艺术将学生的价值观和人生观引向正确的方向，提升学生的综合能力。

在班级管理工作中，除了小学生个人问题会带来困难外，许多班主任自身也存在一些问题。由于传统教育理念在我国教育体系中已经根深蒂固，所以许多班主任在班级管理工作上还是遵循着教条化、死板化的传统理念，不仅无法适应教育发展的需求，还跟不上新时代学生思想的变化，在一定程度上增加了管理工作的难度，影响了班级管理的有效性。同时，有些班主任会利用自身的威严管理班集体，这种方式会让学生非常惧怕教师，特别是本身性格内向的学生，在高压管理方式下会更不敢跟班主任交流，压抑自己内心的真实想法。在这种情况下，班主任很容易与班集体脱节，无法了解学生的实际情况，严重影响了班级管理工作的开展。

此外，有些班主任受应试教育理念的束缚，对班级管理工作不够重视，将教学工作视为首要任务，只对一些在课堂上影响教学质量的行为进行管理，对课余时间或课堂上其他的不规范行为视若无睹，导致班级管理失序，严重影响学生的全面发展，同时影响教学任务的完成。

三、提高小学班主任班级管理工作效率的措施

（一）树立正确的管理理念

班级管理工作在提高学生的核心能力方面发挥着实际作用。因此，班主任需要在班级管理工作中树立正确的管理理念，即一种更具艺术性的管理理念——在班级管理过程中，有更强的服务意识。班主任应以对等的地位与学生真诚交流，了解学生最真实的想法，替他们解决心中的问题，促进他们身心健康发展。

班主任要遵循以人为本的教育理念，对学生进行综合培养，关注学生的思想品德、生活状态、兴趣爱好和身体状况等多个方面，实现学生的全面发展。首先，班主任要坚持以人为本的教育理念，为学生服务，提高并突出学生的主体地位。许多班主任认为自己是教学的主体，要安排和掌控学生的各项活动，但其实学生才是教育的主体，班主任要让学生自行探索、发掘自己擅长的领域，班主任在一旁起辅助引领作用，避免学生走太多弯路，在学生遇到问题时也可以从旁指导，帮助学生解决问题。其次，学生作为教育的主体，应受到教师的充分尊重，但是在实际班级管理工作中，班主任大多会制定并运用制度管理学生，这会导致学生出现逆反心理和惧怕心理，与以人为本的教育理念不相符。因此，班主任要改变以往的靠制度管理的方式，将自身也融入班集体，不要以高高在上的管理者身份出现，而是应该和学生做朋友，鼓励学生对班级管理工作提出一些建议和意见，并对正确的内容给予肯定和采纳，让学生真正参与班级管理。

（二）開展多种类型的活动，建立良好的师生关系

以人为本教育理念旨在对学生进行个性化培养，让每个学生遵循自己的特点、长处，实现综合发展。班主任要对这一点有深刻的认识，不要将学习成绩作为评判学生的唯一标准，也不要将学习作为学生校园生活的唯一。首先，班主任可以开展各项课外活动，让学生走出课堂，体验与学校不同的生活，发现自己的兴趣爱好并使之成为自己的特长;其次，班主任要在日常班级管理工作中时刻注意突出学生的主体地位，可以将许多事情可以交给班委协商，让班委带领学生完成。这样，不仅可以锻炼学生的领导能力，还可以促进学生思维的发散和个性的发展。

（三）提升自身的管理教育修养

班主任作为班级管理者，直接决定着班级管理的方向，其管理水平也影响着学生的审美和艺术感。班主任应该对自己有更高的要求，除了教授学生知识之外，还要帮助学生获得身心的健康成长。

（四）管理方式的艺术性装饰

班主任如果开展传统的班级管理工作，学生的新鲜感在一成不变的课堂教学中会逐渐淡去，逐渐失去学习兴趣。这样的管理方式不仅不会成功，还揭示了严肃教育缺乏艺术美的问题，甚至阻碍学生综合素质的培养。因此，班主任应从多个角度和维度进行班级管理，如通过课堂投票方式选拔班干部，在师生共同治理中提高班级管理效率。

（五）制订详细的班规，落实班级管理工作

在小学班级管理工作中，班主任只有制订详细的班规才能够有效促进班级管理工作的进行。一个班级如果没有详细的版规准则，学生便没有明确的行为规范要求，那么班级工作开展也不会顺利。可见，班主任应该根据学生的认知特点与思维特点，制订合理详细的班规，将班级管理工作落到实处。

（六）将管理艺术渗透到班干部培养选拔中

班干部委员会作为班级教育横向管理机制的主要组织之一，参与管理班级工作是其应负的责任，所以班级管理工作应把班干部的选拔培养也纳入其中。那么，怎样将管理艺术渗透到班干部的培养选拔中去呢？笔者认为，首先，在实际选拔过程中，班主任要综合考虑学生的各个方面，保证选拔过程是公平、公开、公正的，让所有学生都有机会参选;其次，在选择班干部时，班主任应该听取每个学生的意见，让学生有竞争意识，促进学生综合能力的发展。

（七）利用沟通散发管理教育的魅力

沟通是一门艺术，因为沟通所用的语言是充满艺术气息的，所以班主任不能忽视沟通的魅力。因此，班主任应在和学生的沟通交流中，尽可能多地了解学生的喜好，聊他们感兴趣的话题。在教育和管理学生时，班主任千万不要使用激烈的言辞打击学生，要鼓励学生分享自己的想法。同时，在交流过程中，班主任要乐意和学生分享自己、分享生活，要和学生处于对等的位置，不要给学生造成心理压力。

另外，班主任在管理班级时，还会涉及一些班级杂事。此时，班主任不能受主观因素的影响，不要偏颇，不要误会学生，应耐心了解事情的来龙去脉再做处理。值得注意的是，如果班主任没有处理好在班级管理工作中的情绪管理，则会影响学生对班主任、对学校，甚至是对教育的信任。面对这种情况，班主任应该想办法和学生多沟通，确保自己得到的信息是有效的和真实的，这样才能正确地解决问题。因此，班主任应该利用交流机会，在有效的沟通中提高班级管理效率。

（八）加强对学生的了解，建立科学的教育评价体系

目前，很多班主任的管理观念比较陈旧，会使自己与班级脱节，无法深入了解学生的内心想法，这对班级管理来说是很不利的。因此，班主任必须做出改变，要构建一套完备的、科学的教育评价体系，将评判标准设定得更加多元化和综合化，让学生的个性得到发展，不要一味地注重学习成绩、考试分数。对班级里学习成绩不是很理想的学生，班主任不要给予其太大的心理压力，而是要时常鼓励、引导他们挖掘自己的特长和闪光点，帮助他们更全面地发展，促进他们的综合成长。

（九）注重班级文化，创建良好的班级氛围

班级文化是指引学生思想发展的灯塔，更是促进班级共同发展的有力保障。良好的班级文化和班级风气，可以让学生在共同的信念、態度中建立强烈的集体荣誉感，促使学生积极主动地参与班级的管理与建设。但是，由于学习压力，学生大部分的时间都花在了课本和作业上，基本不会参与班级的管理和建设，只是被动地服从班主任的管理，这显然是和以人为本教学理念不相符的。

在班级管理过程中，班主任可以通过班级黑板报、活动区等方式打造并强调班级文化，组织学生参与集体活动，以提高学生的集体意识，打造具有个性化特色的班级文化，让学生时刻处在良好的思想氛围中，成为班级文化建设的一员，树立班级管理意识。

四、结语

总而言之，班级管理工作是值得所有小学班主任认真探索的问题，因为班级管理的有效性取决于班主任的能力。班主任应该意识到，学生素质的培养与和谐的课堂氛围息息相关，所以要积极创造有效的班级管理模式，为学生创造和谐的学习环境，提高班级管理效率，促进学生更好地成长。不仅如此，小学班主任在教育过程中扮演着非常重要的角色，对学生的未来发展有着深远的影响。因此，小学班主任必须提高自己的专业素质，以积极乐观的心态提高自己的教育水平，为学生提供更好的引导。

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（作者单位：山东省邹平市明集镇第一小学）