摘 要：文章先对物流产业与物流工程技术职业本科专业进行分析，然后对当前物流工程技术职业本科专业教学中存在的课程设置不合理、缺少实践教材、部分教师实践能力不足及产学对接不畅等问题进行探讨，指出可通过职业本科院校明确构建思路、建设实验室、优化师资队伍、建设实训基地四个途径，来构建高质量的物流工程技术专业实践教学体系，增强实践教学的质量和效果，进而促进学生的职业岗位能力与职业素养的全面提升。

关键词：高职;物流工程技术;职业本科;实践教学;职业素养

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）06-0010-03

近几年，在新产业背景下，许多高职院校在传统的物流专业基础上新增了物流工程专业，并致力于将学生培养成为创新型的物流工程专业人才。这就需要职业本科院校要加强对学生的实践教学，将理论与实际操作紧密结合，以实现新产业与新技术的融合、与学科的交叉，确保知识教育、能力培养与科学素养的培养统一，促进学生的长远发展。

一、物流产业与物流工程技术职业本科专业分析

物流产业是物流资源产业化而形成的一种复合型或聚合型产业。现代物流是以物流企业为中心，通过运输与信息的平台，涉及生产、流通与消费的全过程，是一种供应链管理系统。特别是信息化、网络化的发展，更促进了现代物流的发展。

因此，在物流产业视角下，高职物流工程技术职业本科专业将教学重点放在知识的更新、技术的培养与产业融合等方面，能够让学生将掌握的专业理论知识转化为实践操作能力，并且逐渐拓展为能说、能用及能做的综合能力，以此来彰显出物流行业的跨界、跨领域的特征。在日常的教学中，教师要适当融入创新创业教育、课程思政，这有利于学生进一步掌握工学、管理学等知识，充分了解物流相关专业的理论和方法。这样，既对学生进行实际的物流系统规划与设计、供应链的解决与设计及仓储、库存的控制、运输的优化和物流自动化等技能的提升具有很大的帮助，又能确保学生在物流工程领域具备较强的实践能力和创新能力。

二、高职物流工程技术职业本科专业教学现状

1.课程设置不合理

从人才培养的方面来看，物流工程技术专业的毕业要求中包括知识、能力及素质三大要求，而这其中的能力与素质，大多需要学生从社会实践中获取。但是在实际教学中，一些职业本科院校在课程设置上不合理，过于注重对学生理论知识的传授，实践课的比例严重不足，并且通常分布在每一个学期乃至毕业实习等环节中。还有一些职业本科院校对实训的基础、实践基地的投入不够，加之教师的实践经验也相对匮乏，尽管对学生进行实践教学，也只是重形式轻考核，导致实践教学十分不理想。特别是在课程比例、教学软硬件的投入等方面，部分职业本科院校理论与实践教学的比例失衡，培养的学生虽然具备丰富的物流工程技术理论知识，但是实践能力方面存在不足。

2.缺少实践教材

当前，职业本科院校物流工程技术专业的理论教材较多，而关于物流实训的配套教材却很少，尤其缺失结合企业岗位要求的实践教材。也就是说，物流工程技术专业的实践教材，类似教学软件的操作指南，导致这些实践教材无法与理论课程的教学相匹配，更无法与企业实际的物流业务流程、岗位的技能要求相结合。

3.部分教师实践能力不足

在职业本科院校的人才培养体系中，实践教学环节通常是根据学校的设备条件和教师的具体情况来安排的。而一些职业本科院校的教师大多数为应届毕业生，虽然具备一定的理论知识与专业素养，但是缺乏实践的历练，实践能力不足，往往只对学生进行理论知识的讲解，缺少对学生职业岗位技能的培训。并且在实践教学环节中，部分教师让学生去自主实践，缺少对他们的指导，使得实践教学很难达到预期的效果。

4.产学对接不畅

在产教融合的背景下，职业本科院校的实践教学不能仅仅依靠自身的实训教学设备、场地与师资力量，还要有企业资源的补充与支持。尤其是现场教学是最佳的途径，且企业的优秀员工与技术人员也是实践教学的良好师资。但是有部分职业本科院校考虑到学生的安全，加之担心干扰企业的正常运营及牵涉企业的一些商业秘密等因素，不重视产学结合，导致产学对接难以实施与执行，始终处于探索之中。

三、新产业视角下的高职物流工程技术职业本科专业实践教学体系构建策略

1.明确构建思路

在新产业视角下，职业本科院校构建物流工程技术专业实践教学体系应以院校为背景，将应用与实践融入专业的设置、课程的布局和科学的研究，以及教学模式与评价等环节中，确保知识应用、技术应用在物流工程技术专业实践教学课程体系中得到充分体现，以实现物流工程技術专业教学的创新与改革。

首先，对于物流工程技术专业实践教学体系的构建，职业本科院校应树立一条主线、两个抓手及四个体系的课程建设理念，加强对企业现实业务流程、工艺与技能的了解，并在实践教学中对学生进行重点训练，强调技术、重视应用、立足产业，进一步提高人才培养的质量。

其次，在课程设置方面，职业本科院校要加大实践课程的比重，引导学生将所学的理论知识灵活运用到实际操作环节中，并逐渐转化为实践应用能力。这样，既能使学生具备新技术、新理念及新产业的视野，符合企业的岗位及用人需求，又能促进学生实践能力与专业素养的全面提升。

2.建设实验室

新产业视角下的职业本科教育，更加注重对学生的专业技能的培养。对于物流工程技术专业实践教学而言，职业本科院校要为学生提供与之相配套的实践教材，根据理论教学内容及知识点，以体验为主导，利用现代信息技术为学生建设虚实结合的校内实验室，充分凸显物流工程的技术性与开放性，并利用实验平台的信息集成与资源共享等功能，打造出产学用创为一体的综合平台。

与此同时，职业本科院校要对现代物流工程技术实验室不断进行优化与完善，建设物流工程实验室、供应链一体化的实验室，乃至物流企业模拟实验室、智慧物流及技术创新实验室等。这有利于学生将所学的理论知识加以应用并在实验室中进行检验，积累丰富的实践经验与操作技能。还有利于学生创新思维的发散，让学生拥有随时进行实践的平台，从而为其日后的工作打下坚实的基础。

3.优化师资队伍

实践教学是学生职业能力提升的基础条件，职业本科院校要加大对物流工程技术专业实践教学资源的整合，优化师资队伍，重视教师的实践教学能力培训，如专业教师进入企业挂职、观摩及学习等，促使教师能够与时俱进，紧跟物流行业的发展动态与步伐，不断积累实践教学的经验。除此之外，职业本科院校要充分利用好校内及校外的资源，进一步提高教师的实践教学能力。

首先，职业本科院校要通过校内的招聘、专业教师的培养等途径，构建双师型的教师团队，以校企合作的方式，为教师提供更多的锻炼机会，并且让他们参与到企业的经营、企业的物流项目之中，不断丰富物流工程技术专业教师的阅历。

其次，针对校外的优秀专业人员、企业的技术人员，职业本科院校可聘请他们担任物流工程技术专业的校外兼职教师，充分发挥他们的专业技能，利用他们的实战经验，给予学生更加专业的技术指导。同时，这些人员也可参与到实践教学体系的构建与课程的设计、开发之中，在整体上打造高素质、高水平的教学团队，从而为学生的高质量实践学习提供支持与保障。

4.建设实训基地

职业本科院校要围绕新产业的发展趋势，建立产业驱动的产教融合实训基地，为物流工程技术专业实践教学带来全新的面貌，让学生拥有全新的实践体验。这就要求职业本科院校应加强与企业的多层次合作，和企业建立产学研创一体化的创业孵化、实践教学、科研服务及应用测试等方面的合作模式，重点开发校企共建的专业核心课程，并结合当前物流工程技术的动态与市场环境，组织学生进行认识性的实习、课程实习、企业实习及毕业实习等不同层次、不同环节的校外实践活动。职业本科院校要鼓励企业技术骨干、物流工程技术专业教师对学生进行共同指导和实践教学，让学生积极参与物流协会组织的活动，深入企业生产一线进行实习等。这样，能确保产学的有效对接，实现教师的真教、真传，企业的真需求、真应用，学生的真学、真做。

除此之外，学生在校期间通过课程学习，基本上掌握了关于物流仓储、运输、配送及包装等技术知识，并且能够运用科学的方法进行分析与设计，不断创新。而学生在企业的实习环节，更能发现自身存在的问题，以发展性、前瞻性的角度进行分析和解决。从企业的角度来看，物流技术与知识的更新，应与时代新技术紧密结合。所以，职业本科院校建设实训基地，更利于培养学生对物流工作性质、内容及岗位能力要求的系统认知，使其获得更深层次的体验，从而快速地走上工作岗位。这样，既能提升学生的工作岗位胜任力与适应力，又能促进企业的升级与发展。

四、结语

综上所述，新产业视角下，物流工程技术职业本科专业实践教学体系的构建能够促进理论与实践的深度整合，促进学生将理论知识转化为实践能力，进而促进物流行业的持续发展及产业的升级。因此，职业本科院校要加强物流工程技术专业学生的实践教学，为学生创造实践的平台与实训机会，促使他们更加全面、系统地掌握物流工程技术知识，并积累丰富的实践经验。这在很大程度上能让学生深刻了解物流行业的工作性质、工作内容及岗位能力需求，有效提升学生的职业岗位能力与专业素养，使其成为企业需要的高素质技能型物流人才。

参考文献：

[1]孙家庆，丁瑶，韩美玲.“双一流”建设背景下物流工程专业实践教学体系构建——以大连海事大学为例[J].航海教育研究，2020（03）.

[2]王慧娟，宋宏伟，臧爱军.应用型本科院校物流工程专业实践教学体系建设[J].石家庄学院学报，2020（03）.

[3]魏开伟.职业能力培养视角下的应用型本科实践教学体系创建研究[J].鄂州大学学报，2019（03）.

[4]蒋建军，易灿南，席钌姿，等.应用型本科校企融合与产学研联动实践教学模式研究——以湖南工学院物流工程专业为例[J].物流科技，2020（06）.

[5]孙术发，李耀翔，肖生苓，等.基于“订单班”培养的物流工程专业本硕一体化实践教学体系建设[J].物流技术，2020（01）.

[6]高俊.本科物流工程专业人才职业能力提升对策分析[J].物流工程与管理，2019（08）.

[7]祝荣欣.新工科背景下物流工程专业创新型卓越人才培养模式探索与实践——以桂林航天工业学院为例[J].教育观察，2020（09）.

[8]秦婷，范錫宏，朱丹丹.新工科背景下应用型高校物流工程专业人才培养体系构建[J].当代教研论丛，2020（03）.

[9]吕玉芬.双创背景下高职物流管理专业实践教学模式改革探索——以广东工商职业技术大学筑美物流订单班实践教学为例[J].物流工程与管理，2019（08）.

[10]潘常虹.面向新工科的地方应用型高校物流工程专业课程体系构建研究[J].物流工程与管理，2020（03）.

基金项目：本文系2020年山西大学商务学院院级教改课题“‘智慧物流背景下的物流工程专业实践教学体系的构建”（编号：SYJ202018）研究成果;2020年山西省哲学社会科学规划课题“‘大数据应用下山西省智慧物流产业发展路径研究”（编号：2020YY295）研究成果

作者简介：李艳（1981-），女，山西定襄人，硕士，副教授，从事物流工程、计算机技术教育研究。

Research on the Construction of Practical Teaching

System for Undergraduate Major of Logistics Engineering Technology in Higher Vocational Colleges

Li Yan

（School of Modern Logistics， Shanxi Vocational University of Engineering Science and Technology， Jinzhong 030619， China）

Abstract： This paper first analyzes the undergraduate majors of logistics industry and logistics engineering technology， then discusses the problems existing in the current undergraduate teaching of logistics engineering technology， such as unreasonable curriculum， lack of practical teaching materials， insufficient practical ability of some teachers and poor connection between production and learning， and points out that vocational undergraduate colleges can clarify the construction ideas， build laboratories optimize the teaching staff and build a training base to build a high-quality practical teaching system of logistics engineering technology specialty， enhance the quality and effect of practical teaching， and then promote the overall improvement of students' professional post ability and professional quality.

Key words： higher vocational education; logistics engineering technology; professional undergraduate; practical teaching; professional quality