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新环境下高职院校早期教育人才培养研究

2022-01-18王颖萍刘慧敏王辉洪

成才之路 2022年6期
关键词:早期教育评价方式人才培养

王颖萍 刘慧敏 王辉洪

摘 要:新环境下,为保证早期教育人才培养工作开展的可行性与有效性,高职院校应对早期教育人才培养进行合理改革,以培养更多的早期教育人才,促进早期教育人才培养工作水平的持续提升。文章主要解析早期教育的特点,剖析高职院校早期教育人才培养问题,探讨高职院校早期教育人才培养路径,指出高职院校要进行人才培养目标的改革、课程体系改革、教学手段与评估模式改革、师资队伍建设改革等,以实现早期教育人才培养工作的目标。

关键词:高职院校;早期教育;人才培养;课程体系;评价方式

中图分类号:C961;G718.5 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2022)06-0004-03

为保证早期教育人才衔接的有效性,高职院校进行早期教育人才培养时,要探究新时期早期教育人才培养的现实工作路径,以充分发挥早期教育人才培养工作价值。下面从几个方面对新环境下高职院校早期教育人才培养进行探讨。

一、早期教育特点解析

1.教育对象的双重性

早期教育的对象具有一定的特殊性,主要为3岁以下的婴幼儿,由于该阶段的婴幼儿不具备生活自理能力,且行为与意识不具备独立性,所以需要在监护人的陪护下,才能实现身心健康成长。鉴于婴幼儿主要与监护人相处,监护人的行为意识会对婴幼儿的成长产生很大影响,因此教育工作者在早期教育研究工作中,主要对监护人与婴幼儿家长进行研究,使得早期教育对象存在显著的双重性。

2.教育内容的多样性

早期教育工作不仅体现出双重性,而且教育内容具有一定的多样性。这是因为,教育工作者在早期教育工作中,主要进行婴幼儿的保健护理、安全维护等。除此之外,监护人也应具备一定的沟通能力与观察能力,对婴幼儿的身心成长与行为变化进行及时观察,并运用科学合理的教育方式促进婴幼儿身心健康成长。从实际教育内容视角分析可知,教育工作者在早期教育工作开展的过程中,应将“养育”与“教育”协同开展。与此同时,婴幼儿家长与监护人在对婴幼儿进行监护养育时,应当主动学习相关的教育理论与实践技能,以保证婴幼儿监护教育工作的安全性与可行性。

3.教学方法的针对性

婴幼儿身心成长规律有一定的共性(即婴幼儿对外界事物的好奇心、求知欲、模仿欲等),但是在思维方式上也存在一定的差异,这就使得他们在行为表现上有很大的差别。因此,在早期教育工作开展过程中,教育工作者应当关注婴幼儿不同的行为变化,并根据婴幼儿实际行为变化采取针对性的教学方法。

4.家庭教育的重要性

3岁以下婴幼儿的主要活动场所是家庭,这就要求婴幼儿家长要认识到家庭教育的重要性,不断丰富自身的育人理念与经验。作为教育工作者,也要让婴幼儿家长了解什么是早期教育、早期教育工作开展具有哪些意义。除此之外,还要对婴幼儿家长进行全面的早期教育培训,使婴幼儿家长掌握更多的早期教育内容,以提高家庭教育的有效性。

二、高职院校早期教育人才培养问题剖析

1.人才培养目标存在的问题

当前,一些高职院校早期教育专业人才培养的目标定位存在问题,使得早期教育工作主要依附于学前教育专业,直接影响了早期教育人才培养工作的可持续开展,也影响到早期教育人才培育工作开展的效能。

2.课程设计存在的问题

部分高职院校早期教育课程设计的针对性不强,没有真正契合早期教育对象的身心成长规律。还有部分高职院校进行早期教育人才培养时,在实际教学过程中没有很好地突出医学保育内容,使得早期教育课程的开展存在一定的短板。

3.教学手段及评估模式存在的问题

受“应试教育”的影响,部分教师教学手段单一,在进行早期教育人才培养时侧重理论教育,使得早期教育人才培养工作受到直接的影响。在对学生进行教学评价时,部分教师没有构建多元化的评价体系,使得评价方式单一,无法真实客观地反馈出学生的专业综合实力。

4.师资队伍存在的问题

部分高职院校在办学过程中,不重视早期教育专业,导致师资团队建设工作存在一定的滞后性,直接影响了早期教育工作的可行性与有效性。

三、高职院校早期教育人才培养路径

1.人才培养目标的改革

在进行早期教育人才培养时,高职院校应将人才培养与市场需求有机衔接,以市场需求为人才培养导向,不断提高人才培养的质量与输出效率。近年来,随着人们对早期教育重视程度的提升,早期教育机构层出不穷,但由于相关部门的监督工作不到位,早期教育机构质量参差不一,直接影响了早期教育市场的有序发展。因此,高职院校要根据市场的变化规律及专业早期教育人才的供需情况,及时对早期教育人才培养目标进行改革。

在早期教育人才培养中,高职院校要突出对学生实践技能的培养,使学生能够在以后的早期教育工作中胜任不同的工作岗位,发挥自身的专业优势,推动早期教育的专业化发展。除此之外,高职院校在对早期教育人才培养中,应当突出人才素质的提升,不断增强早期教育专业学生的自豪感、责任感、荣誉感,让他们认真践行工作理想,脚踏实地履行自身的教育职责。

2.课程体系改革

为保证早期教育工作的可行性与有效性,高职院校应当审视以往的课程体系,找出早期教育课程存在的现实问题,对课程体系进行针对性的改革,以提高早期教育人才培养的质量。笔者认为,高职院校在早期教育课程体系改革中,应明确早期教育专业与学前教育專业的差异,突出早期教育专业的特点。早前教育的对象主要为3岁以下的婴幼儿,鉴于婴幼儿教育工作的特殊性,高职院校应根据3岁以下婴幼儿的一般成长规律以及婴幼儿的身心成长需求,设定针对性的课程教学内容,以促进早期教育工作的有效开展。

在课程体系改革工作中,高职院校要明确早期教育人才培养目标,不断提高早期教育专业学生的综合素质、专业能力,丰富其知识结构,以保证早期教育人才符合市场的需求。为促进早期教育工作水平的提升,高职院校还应不断完善实训基地的建设,并对实训教学的课程进行结构优化,为学生的实践应用提供操练的平台。

为了使学生具备良好的早期教育能力,在学生顶岗实习阶段,高职院校可基于课程体系改革要求,制定“流水顶岗制”实习制度,让学生参与到不同的早期教育环节中,更好地体验未来的工作环境和氛围,进而有效提高他们的专业实习效果。在学生顶岗实习阶段,高职院校还应主动与合作企业签订协议,明确各自的工作职责与义务,使校企合作优势得到有效发挥,不断提高早期教育人才培养的质量与效果。

3.教学手段与评估模式改革

在早期教育人才培养的过程中,高职院校要对教学手段进行改革,并对课堂教学方法进行创新。鉴于高职学生学习诉求的多样化,教师应采取多元化的教学策略,以满足每一位学生的实际学习诉求,有效激发学生的学习积极性。如教师可采取理论与实践相结合的教学手段,突出理实一体化。为了提高学生对早期教育的学习兴趣,教师还可采取案例教学法,合理利用多媒体设备创设教学情境,使学生全身心融入其中,学习更多的理论知识,进而不断提高自身的实践能力。

在实践教学改革阶段,高职院校应根据自身的实际办学能力,为学生打造合适的实训基地,为学生创设适宜的实践环境,以提升学生的学习质量与学习效率。这就要求高职院校主动与早教机构进行合作,给学生创造实习的机会和平台,使学生学到的早教专业知识能得到充分应用。同时,高职院校还要对学生的顶岗实习进行科学管理,以保证学生顶岗实习的安全性与可行性。这样,学生经过6个月的顶岗实习,就能丰富工作实践经验,为今后迈入早期教育行业奠定坚实的基础。

在对早期教育评估模式进行改革时,高职院校可尝试制定职业考核与职业技能鉴定结合的测评模式。在开展理论知识考核工作时,高职院校要通过合理引入职业技能测评工作,促进学生掌握早期教育的基本理论与专业技能。如在早期教育人才培养过程中,不仅需要学生拿到合格的学分,还需要学生取得普通话水平测试等级证书、保育员职业资格证书、幼儿教师资格证书等,从而为后期早期教育工作的开展奠定良好的基础。

在早期教育人才培养中,为了使评估模式更加公正合理,高职院校应采取综合人才质量评价方式,即采取理论成绩与实践成绩结合的评估方式,并邀请实习企业的负责人参与到评价工作中。这样,能完成对学生的全面评估,及时指出学生职业发展中存在的问题,促使学生及时弥补自身的不足,提高自身的综合能力。

4.师资队伍建设改革

在早期教育人才培养中,高职院校应以师资队伍建设改革为抓手,促进早期教育工作的全面深化与创新。这是因为,师资队伍的整体实力与综合素质,将直接影响到早期教育人才培养工作的可行性与有效性。在师资队伍建设改革中,高职院校可尝试从以下工作路径入手。其一,高职院校要不断完善教师培训制度,对教师开展专项培训教育。为保证人才储备的有效性,高职院校应鼓励青年教师主动参与专项培训,以发挥专项培训工作的作用,不断提升教师的专业水平和综合素质。其二,基于早期教育人才培养的要求,高职院校要对教师考核制度进行合理改革创新。新时期,高职院校对教师进行考核时,应当突出教学与科研两个方面。在教学方面对教师进行考核时,可对考核机制进行创新,如采取360度考核测评等,让院系领导、同事、学生都能参与到考核与评价中,以实现对任课教师的全面客观考核与评价。在科研方面对教师进行考核时,应当对教师参与的科研课题、论文发表数量、参与教材编著、专著出版等进行合理考核。其三,高职院校要根据新时期早期教育人才培养的要求,不断提升早期教育教师的信息化应用能力。这就要求高职院校要合理应用现代多媒体技术,构建智慧型校园管理模式。在互联网信息技术的广泛应用背景下,高职院校应不断提升教师的信息技术应用能力。这样,教师会逐渐从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”, 让学生成为学习活动的主体,成为主动的发现者和探索者,掌握更多的早教知识。

四、结语

综上所述,早期教育专业主要是培养拥护党的基本路线,德智体美劳全面发展,外语基本功扎实,具有系统的幼儿教育学、心理学、早期教育理论基础和科学的婴幼儿护理常识及新颖的早教教育方法,熟练掌握3岁前儿童教育训练技能,懂得有关早期教育法律法规,并能够学以致用的早期教育人才。因此,高职院校要进行人才培养目标的改革、课程体系改革、教学手段与评估模式改革、师资队伍建设改革等,不断提升早期教育人才培养质量,以实现早期教育人才培养工作的目标。

参考文献:

[1]于婧.OBE理念下的高职院校早期教育专业学生核心素养的建构[J].教育观察,2020(48).

[2]李晶.高职早期教育专业课程设置与人才培养的策略[J].湖北开放职业学院学报,2020(24).

[3]粟怡.早期教育专业教师实践指导的行动障碍研究——基于对X学院21位教师的访谈[J].教育观察,2020(28).

[4]刘兰明,焦敏,雷文婷.高职院校加快早教专业人才培养的相关问题探讨[J].职业技术教育,2020(08).

[5]张敏.高职院校早期教育专业课程设置存在问题及解决对策——以H校为例[J].陕西学前师范学院学报,2016(04).

基金项目:本文系2019陕西艺术职业学院教育教学改研究项目“早期教育专业人才培养模式研究”(项目编号:19YJG02)项目阶段性成果;2019陕西省教育厅高等教育改革研究项目“与县域幼教体系协同发展的高职学前教育实践教学模式探索”(项目编号:19GZ020)階段成果之一

作者简介:王颖萍(1971-),女,陕西铜川人,硕士研究生,副教授,从事早期教育研究;刘慧敏(1978-),女,河南杞县人,硕士研究生,副教授,从事早期教育、学前教育研究;王辉洪(1992-),男,陕西安康人,硕士研究生,助教,从事早期教育、学前教育研究。

Research on Talent Cultivate of Early Education in Higher Vocational Colleges under the New Environment

Wang Yingping, Liu Huimin, Wang Huihong

(Shaanxi Artistic Vocational College, Xi'an 710054, China)

Abstract: Under the new environment, in order to ensure the feasibility and effectiveness of early education talent cultivate, higher vocational colleges should carry out reasonable reform on early education talent cultivate, so as to cultivate more early education talents and promote the continuous improvement of the level of early education talent cultivate. This paper mainly analyzes the characteristics of early education, analyzes the problems of early education talent cultivate in higher vocational colleges, discusses the path of early education talent training in higher vocational colleges, and points out that higher vocational colleges should carry out the reform of talent cultivate objectives, curriculum system, teaching means and evaluation mode, and teacher team construction, so as to achieve the goal of early education talent cultivate.

Key words: higher vocational colleges; early education; talent cultivate; curriculum system; evaluation method

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