古力阿依先木·艾则孜

摘要：要想在教学中实现高效课堂的教学目的，需要教师在充分了解化学学科基础知识，根据学生的学习情况和认知能力，制定适合现代学生学习的教学方法，尽可能地打开学生的思维，激发学生的学习兴趣，进行有意识的学习，充分发挥学生主观能动性的作用，从而使得初中化学高效课堂得到构造.基于此，以下对探讨如何在初中化学课堂中开展生活化教学进行了探讨，以供参考。

关键词：初中化学课堂;生活化教学;开展策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中化学教学现状

（一）学生综合素质有待提高

一般来说，学生在初中前没有接触过相关化学知识。因此，如果学生相对不熟悉化学，他们在学习化学时会有一定的困难。这在中学学习过程中是不可避免的，因此教师需要在化学教学过程中，通过培养学生的兴趣，逐步引入适当的化学知识要素。如果教师在教授化学教科书的过程中没有意识到学生的学习态度变化，那么说明传统的填鸭式教学方法不太适合初中化学教育，教师需要针对学生素质提出对应的教学方法和策略。

（二）教育理念落后，低估实验教学的价值

从与教师的座谈中笔者发现，大多数教师严重低估了实验教学的价值。很多教师认为：“实验就是搞搞气氛，激发兴趣”“亲身实验有助于知识点的记忆”“不做实验成绩也不差”“刷题可以弥补探究实验的不足”等等。可以看出，许多教师的课程理念还较陈旧，对实验教学的功能认识不足，往往更重视纸笔测试的结果，忽视了学生人格的完善与发展。对初三毕业生的调查显示，在整个学年的学习过程中，绝大多数学生对“科学探究”没有足够的理解，这与教师的实验教学理念及教学行为不无关系。

（三）教学资源不足

受应试教育的影响，以应试为中心开发了许多教育资源。目前教学方法主要集中在如何提高学生成绩以及如何帮助学生快速学习化学。事实上，这是不现实的。根据专家研究，没有任何领域可以在短时间内迅速改善，即使提高了，也不能从根本上达成提高能力的目标。因此，教师需要在网上仔细搜集一些化学材料，让学生学习，以唤醒他们对化学学科的兴趣和热爱。在实验过程中，得出了很多关于化学的理论和结论，但有些学校相对偏远，学校条件满足不了实验要求，不能为学生提供进行化学实验的机会。这也导致了许多学生无法进行实验验证学习的知识。即使化学设备能够满足实际需要，教师也经常使用它进行演示，学生也没有足够的时间去思考和实验。一些教师甚至使用多媒体技术来代替所需的实验学习。这直接导致很多学生不能亲自进行实验，从而无法真正理解所学知识。

二、在初中化学课堂中开展生活化教学的策略

（一）布置生活化作业

首先，教师精心设计作业，初中化学教师需将每个章节知识与学生的现实生活相结合，根据新课程标准收集教材各个章节与现实生活有着紧密联系的知識。社会生活聚集大量化学知识，教师在具体教学中应紧抓化学知识与社会生活的紧密联系，有利于调动学生探究化学知识的积极性与主动性，高效理解和应用知识。与此同时，指导学生借助已有的生活经验学习化学知识，让化学与学生生活相结合，促使学生基于化学角度明确该学科与自然环境的关系，并基于此分析相关社会现象。目前化学试题紧贴生活与社会热点，以汽车尾气污染为例，教师可编写与当下社会热点有着紧密联系的问题，要求学生通过多渠道查阅相关资料并制订防止尾气污染的措施，强化学生社会责任感。其次，联系现实生活。新课程标准明确指出，化学教师应指导学生积极参与实践操作，在接触现实生活中启发思维与智慧，开阔视野，提升学习能力。对此，教师可设置相关实践性作业，让学生感悟生活处处有化学，并在参与实践活动中应用化学知识。大部分学生学习化学式后表示物质化学式难以理解和记忆，教师可设置“物质比赛”作业，即让学生寻找家中物质并通过互联网查询相关资料书写物质化学式，写的最多者可获取胜利。

（二）重视生活化实验，增强学生的化学体验感

初中化学教师应当立足生活，引领化学实验教学从教材理论向现实生活拓展延伸，根据课程需要增设家庭实验、趣味实验和探究实验，简化实验流程，增强其可操作性，让化学实验更加贴近生活，从而进一步增强学生的化学体验感。例如，在教授“氧气制取”的实验时，教师首先引导学生对相关化学反应的方程式进行理解和记忆，然后将学生分成小组进行实验装置的组装，并在教师的指导下开展实验活动，最后利用带火星的木头验证是否实验成功。现实生活中最具代表性的氧气产生过程便是植物的光合作用，绿色植物利用太阳的光能，同化二氧化碳（CO2）和水（H2O）制造有机物质并释放氧气的过程，称为光合作用。光合作用所产生的有机物主要是碳水化合物，并释放出能量。化学教师可以讲解光合作用的基本原理和反应方程式：二氧化碳+水=光（条件）叶绿体（场所）→有机物（储存能量）+氧气，引导学生找出光合作用条件及反应方程式与本次氧气制作过程的异同。通过这种对比可以让学生更加深刻地了解自然界氧气产生的过程，认识到植物在大自然中的作用，树立起环保意识，并指导自己的日常行动。

（三）自主探究生活化

生活化教学不仅要求教师将生活实际现象引入课堂，还要求教师鼓励和带领学生走出课堂，深入生活开展实践，让学生在参与和体验生活的过程中了解社会实际状况，形成正确的基本的道德理念和法律素养，在生活实践过程中逐步提高道德意识与法治意识。对于化学学科教学任务来说，指导学生利用所学知识解决实际问题是培养学生化学思维以及提升学生问题解决能力的关键，但是据现阶段课堂教学情况分析，教学中学生很少有机会直接发现生活问题和借助化学知识解决问题。对此，为了便于学生开展自主性探究，教师可以巧妙地将一些化学知识的相关生活化现象引入教学，促使学生进行自主探究。

结束语

开展初中化学生活化教学模式，将化学知识与现实生活结合起来，真正做到了理论联系实际，改变了传统的教学和学习的模式，通过构建生活化教学情境、开展生活化实验、布置生活化作业等具体策略的实施，大大提高了化学学习的效率，为培养中学生化学学科的核心素养起到了巨大的推动作用

参考文献

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