林秀春

摘要：小学语文教学中语文阅读理解的教学对于学生语文素质的提高具有重要的作用，但现在小学语文阅读理解的教学存在着很多的问题，在小学语文阅读理解的教学在一定程度上处在一个停滞不前的状态，小学语文教师对待语文阅读理解的教学进行存在着有心无力的尴尬的处境，学生也是处在一个比较复杂的十字路口[1]。面对这种情况，我们对小学语文教学中语文阅读理解的教学策略展开分析和研究。

关键词：小学语文教学;语文阅读理解;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：小学语文在学生的整个语文学习生涯中具有重要的地位，语文的阅读理解更是重中之重，小学语文教师能否在小学语文阅读理解的教学中采取合理的教学策略显得尤为重要，这在一定程度上影响着学生往后的语文學习，并可能决定着学生对语文学科的态度，具有着深远的影响。阅读理解本身就是一个极具自主性的过程，只有小学语文教师在这过程中采取合理的教学策略才能充分的发挥学生的自主性。

一、教师提高自身教学能力

传统的小学语文阅读理解教学，对于小学语文教师来讲，已经是烂熟于心。如果是仅仅的按照以往的阅读理解模式进行教学，那么对于小学语文教师来说，根本就没有机会去提高自身的教学能力。面对这种尴尬的情况，小学语文教师当积极的探索新的教学模式，在保留传统教学模式优势的前提下，不断为其融入新的教学方式方法，在变与不变之中找到一个平衡点。所以在这种情况下小学语文教师当对语文阅读理解有充分的理解，语文教师在平常的工作中当有充分的时间和精力来提升自己，在日常的生活和工作之中进行大量的阅读，在这一过程中，不断摸索阅读理解的突破方法[2]。在小学语文阅读理解的课堂上，小学语文教师当自身作责，能够通过自己的充分理解把语文阅读理解的知识传授给学生，让学生在接受知识的过程中真正感受到知识的魅力。

二、调整语文阅读理解课堂教学模式，带给学生不同的阅读体验

我们每个人在学习语文的时候都存在一个问题，那就是对待语文阅读抱有积极的态度，但对于语文的阅读理解的学习抱有比较消极的态度。太多的学生都是只喜欢读文章，但一提到阅读理解就难免会头疼，甚至避之不谈。所以面对这种情况小学语文教师当不断地调整语文阅读理解的课堂教学模式，让学生在语文阅读课堂中拥有不同的阅读体验，从而使得学生能够增强对语文阅读理解的兴趣。以往的课堂都是老师在上面讲，学生在下面听，这就难免会产生老师很累，但学生效率很低的问题。语文阅读理解的学习应该是一个灵活的过程，需要学生充分的独立思考[3]。如果将不同的教学模式引入到一个效率极低的传统课堂，也不会有什么好的教学效果，所以这时候，增强学生的课堂主体地位显得尤为重要。教师应该逐步开始尝试让学生去发现问题并解决问题，给学生充分的独立思考的机会。比如在阅读《秋天到》时，可以让学生通过情景剧的形式来演绎秋天的情境，使得同学们将实际生活中的所见所闻融入到语文阅读理解的课堂之中来。通过这种方式，使得学生在结合了生活实际的情况下，感受秋天的到来周围发生的变化，从而对文章中的秋天的变化有所了解，达到解决问题的目的。对这一理解问题有了一个生动形象的理解，大大提高了学习效率。其它的文章的阅读完全可以以相同的方式学习，长此以往，学生对语文阅读理解的学习的兴趣也是“水涨船高”，达到一个令所有人满意的效果。

三、学校给予支持和保障，让语文阅读理解的教学顺利展开

小学语文课堂上能否顺利的开展语文阅读理解的高效教学，在一定程度上受到学校的影响，如果学校不能提供一个相对稳定的环境，不能给学生足够的阅读资源，那么是不可能让小学语文阅读理解的教学能够顺利开展的。所以在这种条件的约束下，学校当首先提供足够的物质保障，提供给教师和学生足够的书籍，让教师和学生能够无忧的开展一系列活动。可以这么说，学校和相关部门是小学语文阅读理解教学升级的重要保障[4]。在这种背景之下，学校和相关部门当积极的采取措施，将阅读理解所带来的好的一面充分运用到小学语文阅读课堂的教学创新之中去，让小学语文教师能够在有所保障的基础下放心的开展有关小学语文课堂教学方式的创新。学校和相关部门当正确的看待并妥善的处理阅读理解在小学语文课堂上的运用，充分的避重就轻，规避所有可能存在的风险，真正的让小学语文教师放心的开展语文的阅读理解活动。

结语：小学语文教学中语文阅读理解的提高需要各方面的共同努力，每方面都当尽心尽力的去完成属于自己的“任务”，真正的让小学语文教学中语文阅读理解深入人心，改变以往的传统观念，提高学生的整体阅读理解能力。

参考文献

[1]张婷. 撬动思维发展 促进深度学习——浅谈小学语文阅读教学中提升学生思维力的教学策略[J].考试周刊，2020，（28）.

[2]张德霞. 基于多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的实践分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（08）.

[3] 顾隽. 小学语文阅读教学中培养学生共情能力的教学策略[J].知识文库，2020，（06）.

[4]李丹丹.小学语文教学中语文阅读理解的教学策略[J].中国新通信，2020，22（05）.