刘兰元

摘要：英语课作为初中阶段的重要教学科目，写作是英语教学中的重要教学内容，也是英语的教学难点，学生的写作水平直接反映出学生的英语整体学习水平。因此教师应该注重调动学生的英语写作兴趣，这对于提升学生的写作能力培养有着重要的作用。要想提高学生的写作水平，需要在日常的教学中进行积极的渗透，长期的坚持写作教学，才能实现教学目标。关键词：初中英语;写作水平;提升策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

写作作为初中英语教学的重要部分，很多到教师都在积极的探索提高学生写作水平的教学方式。就目前的初中英语写作教学情况分析，在写作教学中存在很多问题，难以提升学生的写作水平。作为初中英语教师需要实际的教学内容，采取多样化的教学方式，提高学生的英语写作能力。还要结合学生的英语学习水平，给予学生正确的指导，面对学生在英语写作中出现的问题，进行针对性的教学，增强写作教学具有更强的针对性，提升写作教学的质量。

一、注重积累写作词汇

作为英语教师，在写作教学中发现很多学生的写作水平低，是因为掌握的英语词汇不够，因此在表达句子时总会说一些最基本的英语词汇，正是缺乏英语词汇的积累，导致学生的写作水平难以提升，使得文章没有可读性。针对这一问题，教师可以应该在教学中引导学生积累写作词汇，通过大量的阅读丰富学生的词汇积累量，才能将这些词汇灵活的运用到写作当中，为英语作文增彩，优化写作质量，比如在提到“漂亮”这一词汇时，通常学生只会想到beautiful，但是在实际的英语阅读过程当中夸赞女性漂亮可以用不同的英语词汇，如“Comely”这一英语单词的意思为标志的，清秀的，美丽的;“fairness”意思为晴朗，明亮，美好;“lovely”意思是可爱的，动人的，秀丽的，当积累这些英语词汇时，可以将这些英语词汇运用到写作当中，可以有效的提升作文的档次。

二、通过口语表达提升输出能力

在学习英语过程中，遇到最多的问题就是没有良好的英语语言环境，导致很多学生出现哑巴英语的现象，他们不会正常的用英语进行表达，无法真正的提升学生的英语写作质量。所以在平时的英语教学过程当中，教师应该注重提升学生的口语输出能力，通过锻炼学生的口语实践能力增强学生的英语写作水平，英语的口语表达和写作都是英语的输出过程，其他的英语学习都是输入过程，所以锻炼学生的口语表达能力，可以有效的增强学生的写作能力。在课堂教学中教师应该给予学生更多口语表达的时间和平台，比如在学完“we are going to save the earth”这一单元的内容之后，教师应该引导学生自主的总结文章中包含的重点和难点知识，并且还要以小组为单位的方式说出在生活中应该怎样的保护地球。通过运用课本中学习到的英语语法知识和新掌握的英语词汇，进行英文的探讨和交流，有效地锻炼学生英语知识的灵活应用能力，提高学生的口语表达能力。还可以在小组合作的之下为学生营造良好的口语表达环境和氛围，使得学生大胆的开口用英语进行表达交流，提高学生的语言输出能力，对于提升学生的英语写作水平有着积极的促进作用[1]。

三、掌握更多的写作技巧

英语写作是学生学习的难点之势，很多初中生认为英语是一门外语，学习难度很大，尤其是在英语的写作方面更是有着畏难心理和抵触情绪，很多学生在看到英语写作题目之后，不知如何下笔，也不愿意开展英语写作的练习，这是因为他们没有掌握英语的写作技巧。教师可以通过以读促写的方式帮助学生在阅读中掌握更多的写作技巧和方法，将其灵活的运用到英语写作当中，降低英语写作的难度。比如在英语课本中会出现很多议论性的文章，在英语写作之也会包含议论性题材的英语作文，为了增强学生英语议论文的写作效果，可以帮助学生掌握议论文的写作技巧，比如议论文通常会采用“总分总”“总分”“分总”等不同的写作形式，可以结合自身的学习情况选择不同的写作方式。比如在学习“It’s important to have good habits”这一单元的内容时。在学习完之后，教师可以适当的为学生拓展教学内容，让学生思考：“在现在的生活当中互联网的使用非常的广泛，如何正确的使用互联网，让学生形成好的网络应用习惯是重要的事情，因为现在很多初中生过度沉迷于网络游戏，影响到了学生的正常生活和学习。”所以教师可以以“internet”为主题来引导学生进行英语的写作，比如在写作过程当中，可以在文章开始进行概括用“there are different opinions among people as to internet”还要从互联网对于学生的优点和缺點两个方面进行详细的阐述，在最后进行有效的总结，通过总分总的形式来写作议论文。这样的写作方式会使议论文的写作条理清晰，防止出现思维逻辑混乱的情况，进而提升学生的写作水平。

四、使用思维导图提升写作水平

在英语教学中，教师还应该通过思维导图的方式引导学生拥有更为清晰的写作思路，比如在学习“Sad movies make me cry”这一单元的内容，应该让学生掌握课本当中的重要句子。单词等内容，并为学生布置以movies为主题的写作训练，让学生回顾自己观看的一部影片，并对影片做出相应的分析写影片的观后感[2]。这时教师可以引导学生通过思维导图的方式来构建写作框架，首先确定电影的名称，将其作为思维导图的中心向外扩展，写出电影的主要内容、在对电影中的主要片段进行细节分析和鉴赏，最终说出观看电影的心得和感手，思维导图的方式可以使学生拥有清晰的写作思路。还可以在第一分支之后写出学生能够想到的英语单词或句子，将这些优美的英语单词或句子灵活的运用到各个部分的写作当中，使得学生的写作思路一目了然，有效的避免学生因为在写作中过于紧张而遗忘一些重要的内容或优美的句子这一问题，使得学生的写作内容既充实饱满，又用到了各种优美的词汇和短语，提高学生的写作水平。因此在写作教学中教师应该让学生掌握思维导图的方式，将思维导图灵活的运用到写作学习中，提高学生的写作学习水平。

结束语

英语写作能力是考察的是学生对英语知识的综合运用能力，其中包括基础的英语词汇、英语语法、英语语言组织能力、表达能力等各个内容，因此教师应该引导初中生在英语的学习当中不断的积累写作词汇，注重日常的英语教学中积累更多的写作技巧，提升学生地语言输出能力，采用思维导图的方式明确写作内容，逐步的增强学生的英语写作水平。

参考文献

[1]王慧梅. 基于过程写作法的初中生英语写作能力培养[J]. 中国校外教育，2019（36）：85-86.

[2]谢荣. 以读促写 提高初中生英语写作能力[J]. 名师在线，2021（06）：24-25.