摘 要：科学评价研学旅行对学生能力与素养的提升效果，是当前研学旅行教育深入发展所面临的紧迫问题之一。本文以珠海淇澳岛地理研学为例，从知识的实践价值视角出发，探讨基于问题情境和真实任务的地理研学课程实施表现性评价，在此基础上对淇澳岛地理研学课程实施评价的标准和方案进行了初步构建。分别从“个人探究”和“合作互动”两个过程维度以及地理观察、地理操作、地理探究、地理表达与交流四个能力维度对研学旅行课程实施评价进行了水平等级划分与设计，旨在为进一步优化研学旅行课程设计和开展地理实践力素养评价提供依据。

关键词：研学旅行;知识与实践;课程设计;表现性评价

中图分类号：G633.55        文献标识码：A        文章编号：1005-5207（2022）02-0064-04

知识源自实践，实践出真知。《普通高中地理课程标准（2017年版）》指出，地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力[1]。对于中学生而言，增强以概念思维为核心的学科知识与非概念表征的生活世界（实践）之间的联系，是知识得以迁移、转化和应用的重要基础，也是学科核心素养生成的基本保障。[2]自2016 年教育部《关于推进中小学生研学旅行的意见》颁布以来，开展地理研学旅行开始被众多学者和一线地理教师公认为是落实地理实践力素养最有效的途径之一。随着地理研学旅行受到越来越多的关注，在研学的课程化建设方面开始涌现大量的设计方案与案例，各学校也在积极探索和开展形式多样的地理研学旅行活动，这些方案与活动在促进学生地理实践力素养提升和全面发展方面发挥了积极的作用。……