□文 伟

一、问题的提出

美国项目学习权威研究机构巴克教育研究所对项目学习（Project-based Learning，简称PBL）做出了如下界定：PBL 是一种系统的学习组织形式，学生通过完成事先精心设计的项目和一连串任务，在复杂、真实和充满问题的学习情境中持续探索和学习，这也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中掌握所需的知识和技能。美国语言学家斯托勒（Stoller）将项目学习与语言学习融合在一起，提出了一种语言项目学习的教学模式，强调教师在语言项目学习的不同阶段为帮助学习者更好地完成学习任务而必须发挥的主导作用。[1]

在当前英语教学中，不免存在情境化、教学内容碎片化、教学方式单一，以及学习目标更多聚焦在语言知识和技能的掌握方面等问题，难以促进语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等英语学科核心素养的同步提升与融合发展，在发挥外语学科全人教育功能上缺乏有效的教学方式和手段。而核心素养的提升，需要以学习方式的变革和教学方式的优化为保障，把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学。本文尝试将项目学习引入中学英语教学中，期待激发学生学习兴趣、提高学习实效，落实学生学科核心素养的培养，确保学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

本文所涉及的项目学习以语言项目学习为主，是项目学习在语言教学领域的延伸与拓展，是将外语语言学习和内容学习相融合的一种学习方式，其特点在于学生需要使用目标语言去完成项目任务，形成的最终成果以目标语言呈现和展示，语言教师需要在项目实施的过程中为学生提供明确的语言指导。……