□董永贵 王静宜

自我国农村义务教育布局调整政策实施与纠偏以来，大批寄宿中小学取代了村小、镇小，成为大多数农村儿童接受义务教育的重要学校形式。[1]2017 年，我国农村地区义务教育寄宿生人数达3140 万人，占农村地区在校生总数的21.6%，其中农村初中寄宿率高达46.7%，在部分中西部省份农村地区甚至高达80%。[2]可见，寄宿制学校已成为我国当前义务教育阶段的一种重要学校形态。但由于我国区域之间经济状况和教育基础存在较大差异，农村寄宿学校在发展过程中仍存在很多问题，如多数寄宿制学校不能配备专业、有经验的指导人员；学校教师忽略儿童的心理发展与情感需求；督导人员侧重于学校行政性工作的检查而对儿童自身发展有所忽视。办好寄宿制学校对促进农村义务教育优质公平的发展至关重要，国务院强调要充分发挥督导作用，督促改进，以评促建，以切实推动寄宿制学校发展。[3]

英国寄宿学校的历史源远流长。早在17 世纪，英国就兴起了寄宿学校，今天的英国寄宿学校不仅使本国儿童对寄宿生活充满期待，而且成为吸引国外留学生、输出本国优质教育的重要渠道。在英国寄宿学校的发展中，督导制度起着不可忽视的作用。为此，研究英国寄宿学校督导制度的内容与特征，对我国完善督导制度，推进农村寄宿学校发展具有重要的借鉴意义。

一、英国寄宿学校督导制度的内容

英国对寄宿学校的教育督导伴随着寄宿学校的发展而逐步完善，其持续修订完善且最具代表性的有以下三个制度设定。……