□戴蓉蓉

时代变迁，社会发展，教育更应顺合时势，担负起建设国家精神的重任。由于长期以来受到各种因素制约，乡村学校往往是薄弱学校的代名词。那么，“薄弱”在什么地方？在现今的乡村教育发展中，“薄弱”的聚焦点在师资队伍。教师队伍的优质与否直接关系到学校教育质量的提升和可持续发展。关切乡村学校教师队伍质量提升路径，可以实现深化教育改革的美好愿景。

笔者所在学校是一所县域偏远的九年一贯制乡村学校。师资队伍中存在的问题主要表现在：教师偏安一隅的思想限制专业发展愿望；中坚力量缺乏导致学科引领力不足；结构性的不合理造成梯队断层。这也是广大乡村学校师资队伍的现状。当下，需要探讨的是，对于乡村学校普遍存在的困境，该如何来破局。以笔者学校为例，尝试探索一条基于“聚焦真实问题，创新研修载体，激发教师内生发展”校本研修的路径，达成教师队伍提质的目标，从而来唤醒教师专业成长的自觉性，促进教师专业成长的效益性，提升教师专业成长的自信心，让优质师资成为学生成长的内驱力和学校发展的关键力量。

一、项目驱动实现精准化研修

学校设计项目，以项目的方式驱使教师参与研修，达成精准化研修的目的。

（一）设计“校本表达”项目研修，共塑教育价值观

项目设计是基于乡村教师共同价值观塑造的需要，来达成守望乡村教育的一致性。如何形成教育价值观的一致性，从校本研修的维度来看，就是要让每一个教师有发声的机会，在发声中实现思想与行为统一的教育价值观。……