刘慧君

摘要：学习语文的过程其实就是一个不断阅读的过程。充分发挥学生的主动性、独立性和创造性。只有学生们自己参与组织语文阅读活动，才能有效地培养起他们自我教育能力和各种语文能力。

关键词：计划     方式    阅读

中图分类号：G4 文献标识码：A

多读书是学好语言的关键环节。简单点说，学习语文的过程其实就是一个不断阅读的过程。我这里所说的读书，除了多读之外，还包含着会读善读的意义。善读’ ’是指在把书读懂、读深、读透的基础上还要把书读活。‘善 读”的结果就是要在阅读过程中读出点属于自己的东西。学生课外读什么呢？如何做到善读呢？这就需要语文教师加以指导，但绝不能包办代替。在教师的指导下，充分发挥学生的主动性、独立性和创造性。只有学生们自己参与组织语文阅读活动，才能有效地培养起他们自我教育能力和各种语文能力。语文教师的指导作用体现在下列几方面。

一、制定课外 语文阅读活动的指导计划

一般地说，课外语文活动计 刘应该包括以下内容。

1.计划年限。（以-学期或学年为宜）

2.活动目的。接养良好的语文阅读习惯和语文能力，有益于学生的身心健康、开阔视野、发展智力等。

3.指导原则。如与课内语文教教学互相配合的原则;活动内容丰富多彩深浅适度的原则：活动形式多样的原则;自愿参加、自由结合、行式活泼多样适合青少立发挥特长，教师辅助的原则等。、因材施教的原则：学生自立教师辅助的原则

4.活动的内容、方式和具体安排。

5.活动效果检查。有自我检查、教师检等几种形式。具体作法有：座谈、总结、汇查、学生互相检查等形式。具体做法有汇报、展览、比赛、测试几种形式等。

二、课外语文阅读活动的内容和方式

1.布置良好的阅读环境。

在教室或阅览室张贴名言警句，诸如“书犹药也，善读之可以医愚。（东汉刘向）“书籍是世界的营养。”（英国莎士比亚）“一 本新书像-一艘船，带领我们从类型的地方，她向无限广阔的生活海洋。”（瑞土凯勒）等。教发学生的阅读热情，使人人重视阅读。

2.创造良好的阅读条件，如建议学校图书馆添置各种适合中学生阅读的好书，订购各种报刊，制定方便学生的借阅制度，建立电子图书目录。要求学生通过电子网络向学校图书馆借书，或在班上设立学生自办的小小图书馆，或在教室里布置阅读角，动员学生把自己的书刊拿出来编号、造册，在班内借阅。和地方图书馆建立联系，方便学生借阅，充分利用各方面的条件，开掘书源，扩大学生的阅读范围。

3.推荐课外阅读书目。中学生课外阅读的随意性很大，常常是抓到什么感兴趣的书就读，而不问其是否“有益”。如果不加指导不仅浪费时间，收获不大，还可能受到不良的思想影响和语言污染。因此，要提倡有目的、有选择地读书，提高阅读的效率。推荐办法，或由教师公布阅读书目，或由学生互相推荐书目。具体范围：种是围绕课内语文教学，制定阅读书目。另一种是作为课内语文教学的补充，适当地推荐课内没有或少有的内容。如科技类社科类思维科学类等书籍或文章。推荐数量多少，要视学生所在地区文化氛围、自身水平、时间安排而定。推荐的书，应该是学生借得到的或购买得到的。

4.设计课外阅读活动。既然课外阅读活动是以学生自愿、自主为原则的，那么在制定阅读活动计划时，也要以学生为主，由学生筹备、计划、组织、主持总结，使他們受到充分的搬炼，他们的才能得到充分表现与发挥，教师从中起指导、辅助作用。以阅读为主的活动有：朗诵会。是培养学生朗读兴趣和朗读技能的一种活动。会上除学生朗读外，还可以请人讲解朗读知识，做朗诵示范、朗诵表演等。

读书报告会。是检查、交流读书收获扩大阅读效果的一种活动。在个人阅读的基础上，选择理解较深、有心得体会的学生，事先做好准备，向其他学生作报告。报告人要选择好报告的角度，组织好报告内容，用恰当的表达方式和准确、生动的语言作报告。

书评活动。是培养学生阅读兴趣、提高阅读欣赏、评价能力的一一种活动。 可以举办《介绍一 本好书》的墙报，对某-篇文、某- 本书、某一个作家的作品，展开讨论，或编印《书评）、笔鸣》等小报等。

阅读比赛。如朗诵比赛、速读比赛、查字典比赛等。有时可规定和数量、质量等方面的要求。 对于优胜者，给一 一定的奖动。这种活动能调动学生学习语文的积极性，巩固和提高语学习的成绩。

猜谜语。这是种阅读游戏， 在节、假日的集会上，可以这样的活动。猜谜时需要透过谜面去看谜底，谜底又大多自书本里，这种“寓教于乐”的阅读活动，使学生在游戏中提高语言的感受能力，增长知识，发展智力。

5 指导阅读方法。阅读的基本方法，教师在语文课内已作了指点。但课外阅读活动与课内阅读不同，其特点是：范围广内容杂、数量多、随意性大。没有适当的阅读方法，很可能读了就忘，徒劳无益。具体方法有：

作批注。随读随在字里行间加上各种符号，在正文上下、两旁加批注，以助理解和记忆。

作摘抄。 将读物中的名言警句、重要段落抄在笔记本上、卡片上。经过选择、抄录，这些材料就成了自己的财富，以便日后查阅、使用。我指导学生从高一起作摘抄，坚持了三年，

每个学生都积了几大本，他们给自己的集子起各种名字，如《点滴勤》《觅食入、《池海拾贝》等。

作笔记。这是与写作练习结合的一种方法。阅读后，写出提要（或提纲），读后感等，把阅读所得加以提纲、概括、系统、引申。有的学生把阅读笔记本题为《一得集》、《思想火花、《随感录》等。

6.健全阅读心理。阅读是一 种积累，要做到广泛性、持久性选择性有效性。四性并重，厚积已成薄发乃可，学生便可行文如流水、下笔如神助，笔锋便可自由穿行于文中而游刃有余了。

总之，开展课外语文阅读和学习活动需要社会、学校、家庭的共同努力。语文教师的责任是向社会学校和家长作宣传并指导学生主动地参与改善社会、学校、家庭的语文阅读和学习的环境，让他们自2去组织丰富多彩的健康的语文活动，帮助他们不受或少受社会上语文污染的影响。