张慧敏

摘要：教师在推进小学开放式数学教育的过程中，常常能够意识到学生的在数学学习的过程中，会出现不遵循课堂纪律的情况，这对于构建高品质数学课堂是不利的。为了能够对这一问题进行解决，教师可以尝试在推进開放式小学数学教育的过程中，对管理模式进行构建，使得学生能够在遵循课堂纪律的前提下，高效完成课堂学习任务。本文围绕开放式小学数学教育教学管理模式构建研究展开论述，希望对小学一线数学教师有所帮助。

关键词：小学数学;教学管理模式;开放式教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

学生在进行开放式小学教育模式中，常常并不能够集中自己的注意力，因而他们并不能够增强自己对于课时内容的把握。为了更好地约束学生的行为，使得学生能够投入到开放式小学教育模式中，教师可以根据自己对于学生基本情况的把握，和对于教学现状的分析，采用合适的策略，对管理模式进行构建，这对于提高教学的质量有着重要的意义。

一、对开放式教育模式管理规定进行阐述

在进行开放式教育模式之前，教师可以对学生在学习时，需要注意的事项进行说明，使得学生能够在明确规则的前提下，规规矩矩地对相应的学习任务进行完成。因此，借助该种教学方式，教师可以构建相对完善的管理体系，使得学生能够更好地投入到课程学习的过程中。

例如在教学《分数的加法和减法》的课时内容时，教师可以先对开放式小学数学的教学过程进行设计，并且对可能出现的情况进行预设，并且以此在课前，向学生阐述管理办法，使得学生能够在遵循规则的前提下，实现对于课程内容的把握。如，教师可以向学生提出以下的管理办法：第一，在自主思考环节，学生只能够通过翻阅教材、翻阅资料书等形式，对问题进行解决，不能够同其他学生进行交流，也不能够同教师进行交流，以保障相对安静的教学环境;第二，在交流环节，任何学生不可以讲述同“分数的加法和减法”课时内容不相关的话题，确保每一位学生都可以充分地利用课堂时间，对课程内容进行学习;第三，当需要同教师进行有关《分数的加法和减法》问题的交流时，不可以离开座位，而是以举手请教的方式，示意教师;第四，我们会预留十分钟给学生分享自己的独特想法。因此，如果有想要表达自己想法的学生，可以在之前的时间内，对自己的想法进行整理，并且对语言内容进行设计，确保自己能够更为流畅地表达自己的想法。

二、对摄像头进行设置

在推进开放式小学数学教育的过程中，教师能够明显地意识到，有相当一部分的学生并不能够遵循课堂纪律，按部就班地完成课程学习内容。而教师也不能够在推进开放式小学数学教育的过程中，顾及到每一位学生。因此，教师可以在教学的过程中，对摄像头进行设置，并且将之告知给每一位学生，使得学生能够在课堂学习的过程中，更好地约束自己的行为。然后，教师可以在课堂教学的过程中，时不时地借助摄像头，对学生的行为进行留意，并且对不自律的学生进行提醒，以维护开放式小学数学教育的课堂纪律。接着，教师也可以在课后对录制的视频材料进行观看，在进一步观察学生进行开放式学习过程的同时，对学生的行为进行进一步地观察，并且在课后同不遵循课堂纪律的学生就课堂纪律问题进行讨论，使得学生能够在教师的辅助下，更好地投入到开放式小学教育模式之中，这对于构建教学管理模式有一定的帮助。

三、构建小组的形式，约束学生行为

由于教师的精力有限，因而教师并不能够照顾到每一位学生。因此，为了能够对这一问题进行解决，教师可以尝试在教学的过程中，对小组的形式进行构建，鼓励学生在小组学习的过程中，相互监督彼此的行为，并且能够使得学生更为投入地开展小学开放式学习过程。因此，在该种教学模式下，每一位学生都可以借助小组讨论的平台，在发散自己思维的同时，也能够对他人的想法进行了解。更重要的是，学生也可以借助小组讨论的氛围，对自己的行为进行更好地约束。因此，教师在推进小学数学教学管理模式的过程中，可以借助该种教学方式，对学生的行为进行约束，对管理模式进行构建，这对于提高每一位学生的课堂学习效果和增强学生的学习质量有着重要的帮助。当然，教师也可以通过巡逻的方式，更好地规范每一位学生开展小组讨论学习的方式，使得每一位学生都可以在开放式小学数学学习的过程中，更好地约束自己的行为，并且能够做到学有所思，学有所获，这对于提高开放式数学教学的质量有着不言而喻的帮助。

总结：

总而言之，教师在开展小学数学教学活动的过程中，可以对开放式教育模式管理规定进行阐述，以确保学生能够在学习之前，明确规则，并且能够按照规则进行;可以对摄像头进行设置，并且对学生的课堂表现进行观察，通过及时地制止学生的不良行为，实现对于开放式小学数学教育的推进;可以构建小组的形式，更好地约束学生的行为，这对于构建管理模式有一定的帮助。

参考文献

[1]李明中. 开放式教学 丰富性涵养——谈小学数学开放性教学模式的构建与运用[J]. 新课程：小学， 2019（12）：1.

[2]王建强. 开放式教学模式在小学数学教学中的运用及意义探寻[J].  2021（2016-9）：47-48.