徐立鲜

摘要：课堂教学语言的实践者为教师，因此作为教师就需要意识到课堂教学语言的使用关系到师生之间信息传递以及交流思想的有效性，更关系到师生之间和谐关系的构建，故此，掌握正确的课堂语言，应用艺术至关重要。本文主要以高中英语课堂教学无力探讨音乐教学语言艺术的重要性以及相关的应用策略，提高音乐教学语言艺术水平，助力音乐教学质量提升。

关键词：高中音乐课堂教学;语言艺术;感染;引导;激励

中图分类号：G4 文献标识码：A

之所以强调关注课堂语言的设计以及艺术性，是因为根据新课改的相关要求，出于提高学生核心素养的考虑，应当保证高中音乐教学具有感染力，而语言艺术的应用，往往是提高课堂感染力的关键所在。故此，作为高中音乐教师，就需要有意识地提高自身的语言表达能力，彰显课堂教学语言的艺术水平。

一.语言艺术在音乐课堂教学中的感染作用

古人说：“感人心者，莫先于情”。因此，教师保证课堂教学语言的感染性，往往能够给学生带来一种艺术上的享受，让学生感受到学习的乐趣和快乐，以此来提高课堂教学的有效性。并且本身学生的个体差异性决定了学生在学习高中音乐过程中，会表现出不同的性格。例如有的学生会古怪精灵，而有的学生则会沉默寡言。为了保证所有学生在高中音乐课堂上都能够学有所获，作为高中音乐教师，就需要适时，适度地使用一些富有艺术性的教学语言来感染学生，让学生感受到音乐的魅力，从而喜爱上音乐的学习，通过音乐艺术的熏陶，让学生敞开心扉，接受艺术的感染，通过这种方式，来唤醒学生对于生活的热爱，维持积极乐观的人生态度，同时也获得关于音乐艺术的鉴赏能力和审美能力的增长。如此以来，才能够更好地践行音乐学科具有的教育价值，实现对于学生个人人格以及性情的正向引导。实际上，课堂教学语言艺术不仅仅包含文学语言同时也包括相应的形体语言，例如在教学过程中，教师能够和学生进行眼神上的交流，运用丰富的表情和肢体动作来辅助教学的进行，也能够起到锦上添花的效果。通常教师对于学生一个眼神的关注都能够很好地调动学生的学习积极性。

二.语言艺术在音乐课堂教学中的引导作用

生活中我们往往会有这样的感觉：在百思不得其解之时，身边人不经意的一句话就能“一语点破”，顿时幡然醒悟。学生在学习过程中容易受到定向思维的影响，有时在面对一些学习问题是无法准确找到正确的解题思路，此时就需要教师的适时点拨，为学生的思维打开突破口，学生往往会有豁然开朗的感觉，瞬间找到正确的问题答案。“话有三说，巧说为妙”。在进行课堂教学过程中，所使用的语言也需要遵循这一原则，使用一些具有引导性的语言，调动整个课堂氛围，形成生动，幽默，风趣和具有亲和力的教学风格。这往往是吸引学生注意力，保持学生学习心理的关键所在。恰当的语言艺术应用，能够帮助学生建立流畅的思维，激发学生对于整个教学活动的主动参与。而缺少妥善的语言艺术应用会对整个教学效果产生负面影响，甚至引发学生的厌烦或者是失望情绪。这就要求教师能够在课堂提问环节，依据教学内容和目标进行进行设计及安排，避免随意提问的出现。提问往往是激发学生主动思考的观点，同时也是建立师生交流的桥梁。学生回答问题的过程中，需要给予充分的思考时间。除此之外，在课堂结尾部分的小结工作，也需要体现出语言艺术的引导作用，艺术性的语言在课堂小结环节中的应用，往往能够对学生的探就创新意识进行激发，具有画龙点睛的作用。因此，作为高中音乐教师，就需要时刻关注自己在课堂教学过程中所使用的语言的艺术性，注重在语言艺术选择方面的经验及积累，才能够借助语言艺术的加持，更好的彰显音乐学科具有的魅力。

三语言艺术在音乐课堂教学中的激励作用

激励评价也是广大教师采用的一种重要的教学手段。学生在课堂上的种种表现，十分渴望得到教师和同伴的肯定与表扬，教师一个赞许的目光、一句赞赏的话、一个满意的点头、一个亲切的动作，这种无声的评价都会带来意想不到的效果。哪里有表扬，哪里就有进步。教师的语言就像一把金钥匙，恰到好处的评价，可以打开学生的心扉，拉近师生之间的距离，调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感，从而促使学生健康发展，树立自信，体会成功的喜悦，进而激发他们的潜能，养成良好的学习习惯。应该有技巧地针对不同问题、不同情况、因人而异地抓住时机进行启发、赞赏、激励、反思，創造出适合自己的教学语言，把表扬和批评二者有机结合，“寓奖于褒”，才能使学生在尊重和赏识中扬长避短，不断进步。

结束语

综上所述，本文主要探讨高中音乐教学过程中，关于课堂教学语言的艺术性表现，充分肯定教学语言艺术对于学生学习兴趣的激发，以及激励和引导的作用。在此背景之下，要求高中音乐教师能够恰当地运用课堂教学语言艺术，调动学生关于音乐学科的学习积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中，接受音乐艺术的熏陶，实现对于学生综合素养的有效培育。

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