常青

摘要：数学家拉普拉斯曾说过：“哪里有数学，哪里就有美。”数学之美蕴藏于生活的每一个角落，当前，在数学课堂中进行美学教育已经引起教师广泛的重视，通过美学教育，可以培养学生领悟、欣赏、创造美的能力。因此，数学教师应认真钻研教材，挖掘知识背后的审美内容，提升学生的审美能力，建构更加精彩、更有生命力的小学数学课堂。

关键词：小学数学   课堂教学   审美教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

当前，随着课改的稳步推进和“双减”政策的有效实施，提倡让学生接受全面、发展的教育，而美育无疑是其中一个重要的组成部分，美育对塑造学生美好心灵、提高学生的创造力有重要的推动和促进作用。而在数学课堂中进行美育教育，可以开发学生的非智力因素，培养他们的审美意识，提高数学综合素养。在以往的教学中，很多教师采用机械灌输的教学模式，致使数学在很多学生的心中，成了一门枯燥、乏味的学科，对数学学习的热情逐渐泯灭，学生也没有领略到数字之美。所以，教师应转变教学观念，将美学贯穿到小学数学课堂中，结合所教内容为学生展示数学美，让他们接纳美育，受到美的熏陶。

一、注重探究，发现简洁美

爱因斯坦说：“美，本质上终究是简单性”，可见，简洁其本身就是一种美，数学是一门抽象而严谨的学科，它的首要特点就是简洁性。现行的苏教版小学数学课本中，涉及到很多的概念、规律、性质和公式等内容，都是尽量以最简单的形式呈现在学生的面前，学生在此过程中可以感受到一种实实在在的简洁美。因此，在教学中，教师应从学生的年龄特点和认知规律出发，寓美学于知识教育之中，让学生发现数学简洁之美。

在教学立体图形的体积相关内容时，学生先学习了长方体和正方体的体积，知道了长方体的体积可以这样算：长×宽×高，用字母可以表示成：V=abh;正方体的体积可以这样算：棱长×棱长×棱长，用字母可以表示成：V=a3。在此基础上，学生们还探索出了长方体和正方体的体积还可以用底面积乘高，用字母表示为：V=sh。在此基础上，学习圆柱的体积时，教师引导学生借助学具（等份的圆柱），将圆柱转化成长方体，所拼长方体高和圆柱的高相等，所拼长方体的底面积和圆柱的底面积相等，所以圆柱的体积可以用底面积乘高，用字母表示为：V=sh。因此，这3个立体图形的体积都可以用底面积乘高来计算，即V=sh。这样，可以加深对所学知识的理解，领略到数学简洁之美。

数学家莫德尔说过：“在数学里美的各个属性中，首先要推崇的大概是简单性了”。立体图形相关知识的学习，一直是学生学习的难度，教师在教学中，巧妙溝通形体之间的联系，进行知识的整合，自然地体验到数学的简洁美。

二、联系生活，领略和谐美

当前，在很多学生的头脑中，数学成了“计算、做题”的代名词，究其原因，是学生在学习数学的过程中，未能体验到学习数学的价值和美感。实际上，教师在教学新知时，很多情况下未与生活建立有效的联系，在这样的情况下，学生对知识的学习，只能采取被动记忆为主，无法真正的理解和体会数学的应用价值。 因此，教师应当积极数学的美学因素，让学生改变对数学的印象，实际上，在日常的生活中，数学的和谐之美就可以随时看到，教师应不失时机地向学生渗透，让学生的心灵受到美的洗礼，提升审美素养。

在教学苏教版小学数学六年级上册比的相关知识时，教师为学生引入了“黄金比”的相关知识，黄金比又可以称之为“黄金律”，也就是将事物的整体一分为二，一个是较大部分，一个是较小部分，其中整体与较大部分的比约是1∶0.618，比值为0.618。在生活中，0.618一直被人们认为是最具审美意义的比例数字。这样的比例数字，非常容易引发人们的美感，在生活中的很多领域都被应用到，被人们视为“黄金分割点”。如在创作乐曲时，大多乐曲的高潮开始于整段乐曲的黄金分割点;在建筑造型上，设计师喜欢在高塔的黄金分割点建楼阁或设计平台，带给人们美感;在设计火柴盒时，也恪守宽与长的比值为0.618。

可见，在教学知识时，教师没有照本宣科，而是为学生引入了美学的相关内容，让学生感受到数学在各个领域中的广泛应用，在潜移默化中受到美育教育，领略到数学的和谐之美。

三、发散思维，彰显创造美

创新是时代发展的主旋律，也是国家和民族发展的不竭动力，培养学生的创造力是课堂教学的重要任务，也是形成适应未来社会发展的关键品格和重要能力的基础。在数学课堂中，教师应将培养学生的创造美落实到实处，这就要求教师优化育人理念，创造地开展教学工作，提倡学生多层次、多角度、多样化地解决问题，拓展他们的思维，真正让学生在追求数学美的过程中发展创造力。

如教学这样一道应用题时：A、B两地长393千米，客车从A地开出，同时有一辆货车从B地开出，两车相向而行，经过3小时后相遇，客车的速度是76千米/时，货车的速度是多少千米/时？题目呈现后，教师鼓励学生用不同的方法解答，学生们想到的方法有：

解法1：（393-76×3）÷3，先算客车3小时行驶了多少千米，再算货车3小时的总路程，最后求货车的速度，

解法2：393÷3-76，先求出客车和货车的速度和，再减去客车的速度，就是货车的速度。

解法3：用方程进行解答，设货车为x千米/时，列出方程：76×3+3x=393，然后解出x的值。

可见，尽管是同样一道题目，但学生们可以从不同的角度考虑问题，形成了多种算法，享受到智力碰撞的精彩，很好地培养了学生的创新意识，让他们享受到创造之美。

总之，数学是一门奇妙而富有魅力的学科，教师在数学课堂中进行渗透美育，可以让学生在轻松、快乐的氛围中学习数学知识，发现数学中蕴含的美，更好地提升审美能力，提升数学课堂教学成效。在以后的教学中，教师应用心挖掘和捕捉小学数学课本中美的因素，发挥教学艺术，让学生在美的享受中积极思考，内化知识，建构良好的知识结构，不断提升思维品质和审美能力，真正发挥数学学科的育人功效。

参考文献

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