王红

摘要：初中阶段对每个人来说都是非常重要的，也是进行道德与法治教育的重要时期，这对树立学生道德观、人生观和价值观都有着重要意义。随着教学的不断改进，情感教育渗透法逐渐成为初中道德与法治的重要教学方式，本文也是基于情感教育渗透法对初中道德与法治的教学现状提出了三个方面的建议。

关键词：初中;道德与法治;情感教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

道德与法治的思想应该从中小学阶段开始树立，然而单纯的理论知识显得枯燥又乏味，如何才能让学生真正地用心去学习道德与法治呢？这就成了广大初中德育教师们的重点工作任务。

1.初中道德与法治教学现状分析

1.1学校家长对道德与法治的重视程度不够

当前，从初中道德与法治教学受到了很多方面的阻碍，首先就是某些学校对其的重视程度并不高，因为在初中教学中，“政治”这门科学只能算作“副科”，而且其分数占比相对来说较低，跟语数外等科目相比就显得没有那么重要了。因此不少学校和教师就认为学生在这门科目上拉不开太大的差距，只要成绩过得去就行，很大程度上忽略了对学生道德和法治的教学。另外，在学生家长的眼中也是如此，他们认为初中生主要就是提高成绩考一个好点的高中，而不是将时间浪费在这些“不重要”的课程上，这就导致学生也对这些课抱着“没必要上”的心态，十分不可取！

1.2教师自身缺乏专业素养

其实很多学校还存在着“一师多教”的现象，数学老师教物理，美言之：物理数学不分家;化学老师教生物，美言之：化学生物一家亲;历史老师教政治，美言之：政治是从历史中总结出来的。然而大家有没有想过，如果历史老师可以来教政治，为什么还需要分历史老师和政治老师呢？这正是因为不同学科教师的教学侧重点是不同的，历史更加侧重于纵向比较，而政治更加侧重于横向比较，如果历史老师来讲政治，就很难从专业的角度来进行分析，不利于学生在学习过程的理解。

2.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略

2.1在课程计划中融入情感教育的内容

情感教育渗透法在初中道德与法治教学的应用中需要对其做一个整体的规划，学校和教师在制定课程计划时就应该加入情感教育的内容。以五四制的部编版教材为例，其中七年级的第二单元主题就是《做情绪情感的主人》，这个单元主要就是讲情绪的管理和情感的体会，教师在备课的过程中可以适当讲情感教育融入其中。

例如教师在讲情绪管理的课程之前，可以提前让每个学生回忆自己最近遇到的情绪失控的场景，因为情感源于生活，生活赋予我们丰富的情感，而情感也会向我们反馈更多的生活感悟。然后，教师再从每位学生的实际情况作为道德与法治课程的切入点，教师对不同学生表现出的不同情绪进行分析，剖析他们产生这种情绪的具体原因，通过课程内容的学习逐渐让学生真正地了解自己的内心及情绪，并让他们学会去控制自己的情绪，学以致用才是这堂道德与法治课的作用所在。

2.2定期开展以道德与法治为主题的班会

从学生的角度来说，他们对单纯的理论知识容易感到枯燥，因此教师可以定期开展跟道德与法治相关的主题班会，通过主题班会活动更容易让学生接受道德与法治相关的知识。例如，定期带领学生观看一部爱国主义的电影，如描述中国革命的《1921》、热血爱国的《战狼系列》以及建党救国的《革命者》等。让学生体会电影中各人物的内心情感，这种方式还能在一定程度上引起学生对电影人物的内心情感共鸣，从而增强学生的爱国主义情怀。

再如，通过班会来讨论近期关于道德与法治的热点话题，如高铁占座者该不该以法律制裁？“常回家看看”该不该入法？诸如此类的话题层出不穷，随便挑一个就能讨论很长时间，教师就可以将这样的话题设置为一个辩论主题，将学生分成正反两个队伍，分别对其进行辩论。这样的课堂会令学生对课程内容理解更加深刻，这才是道德与法治课堂存在的真正意义。

2.3创设课堂情境，带入学生真实情感

在道德与法治的教育中，学生主要是以旁观者的角度在进行学习，其实可以考虑让他们从“亲历者”的角度来进行理解。例如，教师可以提前创设一些课堂情境，将班里的学生按照不同情境中需要的人數进行分组，在每节课开始前先让小组成员进行表演;然后让剩余的学生对表现出来的道德与法治观点进行总结和评价，再让表演的学生从“亲历者”的角度来分析其中的道德与法治的观点。不同的学生以不同的角度来表达对同一事件的理解和看法，能多角度学习和理解道德与法治的课程内容，也会使学生对课程内容的理解更加深刻，而提高道德与法治课堂的教学效率。

3.结语

总的来说，初中的道德与法治教育值得教育者的重视，也应该注重对学生进行情感教育，这样才能有效加强他们对道德与法治的理解。本文也从三个方面提出了相应的建议，希望能给广大道德与法治的教师们提供新的教学见解和思路，共同为学生们提供更好的教育。

参考文献

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