赵娜

摘要：阅读是一个学生解析、重构信息的过程，对于其深入体会文章情感、逻辑等有着重要的意义，开展多样化的阅读教学活动能够引导学生掌握技巧、形成正确观念，但是在现阶段的高中语文课程教学中，阅读教学环节的实施仍存在着一定的问题，造成了学生阅读能力提升受阻。基于此，教师应本着以生为本理念，充分尊重学生的个性特点，选择多样化的教学方式，为学生提供丰富的阅读材料，开展有效的阅读教学活动，促使学生在阅读过程中不断提升自身语文素养，本文就多样阅读法在高中语文教学中的应用展开了分析。

关键词：多样阅读法;高中语文;教学应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

在如今高中阶段语文课程教学中，出现了教师对阅读部分不重视、不研究等问题，对于课本教材中的知识内容缺乏深度挖掘，并且枯燥、单一的教学方式造成了学生学习兴趣逐渐下降。除此之外，浅表性阅读是当前高中语文阅读教学中比较常见的问题，这与学生知识积累以及教师正确引导有着直接的关联，大多数学生在阅读过程中只对文章字里行间的意思进行了解，无法深入理解作者的时代背景等，造成了学生阅读学习中无法形成深刻理解。由此可见，教师有必要充分钻研多样化的阅读教学方式，提高高中语文课程教学实效性，并培养学生阅读能力。

一、引导学生深度阅读

如今，由于快餐文化的影响，教师在阅读教学中缺乏耐心引导学生精细阅读，更加希望学生愉悦、轻松阅读文本，导致了学生无法深入理解文本内涵，阅读教学效果可想而知。教师应针对于当前存在的浅表性阅读问题，善于对学生加以正确引导，结合多元化的方式促使学生感知阅读文本背后深层次的内容，推动学生深度阅读，有效提升高中语文阅读教学效果的同时，强化学生阅读水平。

例如，在进行《《论语》十二章》教学的过程中，文中主要以孔子及其弟子对话的形式呈现，且体现出了孔子的思想，想要深入理解课文，需要学生了解孔子的背景，所以笔者在引导学生阅读课文之前，先为其提供了有关于孔子的背景资料。笔者鼓励学生们阅读有关资料，并提炼出重点部分，笔者进行了讲解，使学生对于孔子的思想与背景有了基本的了解，这为其深入阅读理解课文打下了基础。之后，笔者再要求学生们以小组的形式阅读课文，要求其结合孔子的背景资料分析文中对话内容，并与小组中成员共同分享疑惑、化解问题。在这一阅读学习过程中，学生们结合有关背景资料展开了阅读思考，推动其深入理解了阅读内容，进一步有效创新了高中语文阅读教学的形式。

二、构建高效阅读情境

教学情境的构建应充分考虑到学生的综合特点，结合学生比较感兴趣的方式进行思考，并将此作为基础标准，建立符合学生实际学习需求的情境，从而激发学生学习的兴趣，提高学生学习质量。多样化多发在高中语文阅读教学中的应用需要依托多种形式，教师可以将情境构建作为重点，引导学生在一定的情境之中主动进行语文阅读学习，有效增强其阅读感知，进而实现高效的高中语文阅读教学活动开展。

例如，在進行《《老子》四章》教学的过程中，笔者为了吸引学生们主动阅读，并在阅读中进行自主思考，结合文本内容提出了：作者为什么说“知人者智，自知者明”？民之从事，常于几成而败之。慎终如始，则无败事”给你哪些启示？“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下”这段话体现了老子的什么主张？本文在语言表达和道理阐释方面有哪些鲜明的特点？等等一系列的问题。随着问题的提出，学生们的好奇心及探究欲被调动了起来，打造了一个良好的问题情境，笔者趁机要求学生们带着这些问题阅读文章，并结合文本内容与自己的理解总结答案。之后，笔者再结合学生们的回答进行针对性的讲解，对其进行纠正、补充等。如此一来，学生在阅读过程中锻炼了自身思维，提高了其阅读思考水平，提高了教学的质量。

三、合理拓展阅读材料

阅读材料的延伸与拓展是确保学生阅读能力提升的关键，同时也能培养学生的阅读兴趣，课本教材中的文章是有限的，仅仅依靠课本教材中的课文引导学生进行阅读不利于其综合发展。对此，教师应帮助学生们拓展阅读的材料，促使学生快速提升自己的语文积累量，结合学生认知水平引导其自主阅读，培养其形成良好的阅读习惯。

例如，笔者结合高中阶段学生的认知水平，在课余时间搜集了大量的课外读物资料，其中包括了《家》、《子夜》、《三国演义》、《巴黎圣母院》等等国内外名著，并及时在课后推荐给学生阅读。与此同时，笔者比较尊重学生的喜好，鼓励他们自己通过互联网、图书馆等渠道阅读优质的课外读物、文章，并与小伙伴之间相互分享、交流。如此下去，学生们的阅读能力逐渐有了提高，且潜移默化中培养了其课外阅读的习惯，有助于其将来成长。

总而言之，新课改下对高中阶段学生的阅读能力提出了更高的要求，教师应结合多样化阅读教学法，组织学生们进行高效的语文阅读学习，打破常规模式，丰富阅读教学形式，并有效提高学生的阅读水平以及综合素养。

参考文献

[1]魏灿芬.提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议[J].教育现代化，2018，5（03）：353-354.

[2]王晓静.高中语文课堂阅读情境教学设计研究[J].现代交际，2016（02）：216+215.