王利平

摘要：对于变革小学语文作文教学活动，新课标正在发挥出推进的功效，促使教师已高度重视小学生写作能力的培养，通过此，来有效帮助小学生提高文学素养。累积更多的精妙词句、知晓如何正确梳理语言与组织语言，进而做出更好的表达。基于此，本文将重点针对新课标视域下小学语文作文教学的对策做出细致分析，以求为小学生在文学方面的良好发展起到一定的促进作用。

关键词：新课标;小学语文;作文教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学属于培养写作能力、提高写作水平的关键时期，能够直接决定小学生在文学方面的发展情况。然而，由于教师在作文教学中多数依然延续以往的命题、创作形式，导致小学生不仅写作兴趣、积极性不高，完成的作文在结构、情感方面也较为薄弱。由此可见，教师必须要积极贯彻新课标，改革且创新自身的作文教学方法，以此来协助小学生强化写作能力，完成一篇突出故事情节、文章中心的精妙作文，保障小学生养成良好的文学素养。

1以细节描写提高写作水平

在实施小学语文的作文教学活动期间，教师通过引导小学生展开细节描写，可以保障小学生所创作的文章更具灵活性、生动性，主人公的一句话、一个动作、一个眼神或者是一个表情，通过对此做出细致的刻画，能够引导读者细细思考、静静品味，采取此种创作手法，可以促使小学生的作文更具艺术魅力与美感[1]。可以说，在作文教学活动中，教师引导小学生正确利用细节描写，可以实现其作文魅力的有效强化，也实现其写作能力的有效养成。但是，其中需要格外注意的是：教师必须要求小學生对自身文章的结构完整性、表达条理性有高度的重视。因此，教师必须要引导小学生树立起细致观察的意识，引导小学生同伙伴、教师密切沟通，对微表情变化做出细致地观察，并且针对对方的动作、语言仔细观察，对其情感思想予以体会，从而丰富细节描写的素材，同时，多去阅读一些文章、书籍，积累更多可以用于细节描写的词句，从而有效运用对偶、拟人、引用、比喻等修辞手段，提高作文的写作质量，化生硬为生动、化模糊为清晰，实现小学生写作思维灵活性的提高，引导小学生学会审美。例如：在《我的动物朋友》写作时，教师可以引导小学生利用拟人的方法，来对所描述动物的动作做出细致刻画，如小燕子匆匆忙忙的赶回来报信，告诉我们春天来啦。通过比喻小燕子为报信人，能够对燕子冬迁春回的习性动作做出有效刻画，确保细节描写能够更加生动，为文章增添一定的活力，并且通过细节描写，来保障文章能够凸显亮点，不再过于空洞、乏味，从而实现写作水平的有效提高。

2以思维导图引导小学生合理选材

针对于小学生而言，由于其普遍是刚刚接触写作，时常会有不知如何开题、中间不知如何过度以及接下来表达什么的情况发生，久而久之，便会对写作产生畏难、逃避、抗拒等错误行为或思想。面对此种现象，教师必须要先深入了解不同类型的作文，随后将教学目标、写作要求作为依据，有效整合教学内容，引导小学生通过思维导图来做出多方位、多角度的选材。例如：在《这儿真美》的写作教学期间，教师可以采取思维导图，带领小学生分析题目，要求小学生在草稿纸的中心画出一个椭圆形，其中写下“这儿真美”，随后，引导小学生在中心椭圆形的下方画出一条线和一个椭圆形，作为中心点的分支，写出自己去过的景点或者喜爱的景点，再次向下做出分支，分支内容包含景点的背景故事或来历、景点中包含哪些美景、自己的感受等。通过此，来协助小学生解决选材问题，并且明确写作的方向，从而根据自己制定的思维导图来完成写作，避免小学生在日后遇到写作题目时，会有“不知所措”、“束手无策”的现象产生。

3以思维创新提高写作的精妙性

以往小学语文在实施作文教学活动期间，不管是教学方法还是教学理念，都会在某些程度上造成小学生语文思维的约束。绝大多数教师理念、方法较为传统、滞后，为了能够促使小学生在考试中作文获取高分，往往只是重视小学生是否有错别字、作文的情感表达情况，对四段论或者是三段论过度讲究[2]。在教学内容方面，也是要求小学生选取普遍性强或者是著名的例子，以保稳妥。部分教师为了能够达成小学生作文创新的目标，对于“标新立异”过度强调，反而降低作文写作的效果。针对于此，教师在引导小学生思维创新方面，必须要具备合理、有效的方式方法，杜绝作文的“天马行空”。例如：在学习《大自然的启示》一课后，教师可以引导小学生发挥想象力，写一篇“如果那树还在”的文章。部分小学生会想到写树叶如何茂盛，为人们遮阳;部分小学生会写到孩子在树下嬉戏;部分小学生会写如果砍伐了树，会打破人与自然之间的和谐共处。通过此种方式，能够促使小学生思维的活跃，也更具创新性，保障文章的写作更为精妙，进而实现写作能力的良好养成。

结束语

综上所述，小学语文学科开展作文教学活动极为关键，是促使小学生可以达成文学素养提高目标的核心因素。因此，教师必须要积极落实新课标，改进以往的作文教学方式方法，从以往重视错别字检查、情感表达逐步过渡至重视美妙语言的积累、结构的合理性方面，确保小学生能够实现文章中心以及故事情节的有效突出，切实提高小学生的写作水平与文化素养，为小学生日后在文学方面的深入造诣、良好发展做出有力的保障。

参考文献

[1]苗苗.关于新课标下小学语文作文教学的策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（07）：58.

[2]刘志忠.关于新课标下的小学语文作文教学[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：60.