曹智栋

摘要：通过情景体验转化为便于直观理解且具备现实色彩的情景内容。学生置身于生动的情景中，能够深入理解学科的理论知识，取得事半功倍的学习效果。二是能够使学生从传统的学习观念与方法中解脱出来，从以往的被动学习，逐步转向主动学习，自主获取、掌握、内化和践行学科知识。三是解决理论与现实脱节的问题，能够加强学科知識与现实生活之间的联系，让学生将所学知识运用到实际问题的解决中，丰富学生理论知识和实践应用意识，实现所学知识的学以致用与触类旁通。

关键词：初中道德与法治;情景教学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：采取情景体验教学可以让学生在开放的氛围中，学习到更多、更全、更为实用的学科知识与技能，更好地实现教学目标。在教学实践中，教师可重点围绕生活情景激发学生的学习兴趣，通过微视频、电子白板等手段营造教学情景，提高课堂教学的有效性。同时，还要立足针对性、亲历性、生活性等选择恰当的情景内容

一、坚持创设原则，提高情境教学有效性

一是针对性原则，在初中道德与法治课上应用情景体验教学，教师要充分了解学生的认知水平和理解能力，掌握学生心理与年龄特征，针对性地设计情景体验教学活动，以强化学生的体验与感悟。脱离学生实际的情景体验教学不利于激发学生参与教学活动的积极性，更不利于体验教学作用和价值的充分发挥，甚至还会出现教学资源与时间浪费等问题。二是亲历性原则，在初中道德与法治教学中发挥情景体验教学的积极作用，需规范落实体验情境与活动设计等工作，调动学生的生活经验，使其在亲身体验中加深对情景的印象，激发学习新课的欲望，从而充分理解和感悟情景的内涵，实现提高学生学科核心素养的教学目标。亲历性涉及主体心理和主体行为，前者是指学生围绕学习内容，反思生活中亲身经历的事情，回顾看到的事情，从而活跃与拓展思维，得出完整性的结论。后者是由教师围绕教学内容，创设相关联的体验情景，让学生在情境参与中获得知情意行的真实感受。三是生活性原则，初中道德与法治学科的教学宗旨，是培养学生积极向上的态度，发展学生的道德法治意识。引入生活情景体验教学，能够带给学生更为真实的学习感受，充分发挥学科教学作用。

二、善用微视频，提高情景教学有效性

微视频技术在教育领域的应用愈发成熟，对推进教学改革进程有着积极的意义。微视频的内容与形式丰富，在初中道德与法治课教学中应用，可增强教学情景的生动性。在微视频中注重课堂知识的融入，有利于提高情景体验教学的效率和质量。例如，在教学“善用法律”一课时，教师可确定以下教学目标。知识教学目标：让学生了解法律援助的机构等常识，知道同违法犯罪行为作斗争是全体公民义不容辞的责任，青少年应当弘扬法治精神，自觉守法与遵守法律，做法律的坚定捍卫者。能力教学目标：对依法维护权益与求助法律救助渠道和途径的认识，对法律救助机关和求助方式的认识，面对违法犯罪，应增强法治观念，自觉遵纪守法。情感态度与价值观的教学目标：提高对法律救助常识的认识，热爱法律救助机关，敢于并善于与违法犯罪作斗争，增强法治观念，依法自律，做自觉守法的人。为尽快实现教学目标，教师可利用微视频开展情景教学，让学生融入生活场景中，深入理解与掌握知识内容。在新课导入环节，教师可利用微视频呈现校园出现的暴力事件与体罚学生的现象，将生活引入课堂，引发学生的深入思考。在教学法律知识时，教师可利用微视频技术开展“警法在线”情景活动，由警官普及法律知识，增强学生法律意识。教师还可以结合“七五”普法活动，播放“法律援助，就在身边”的微视频，引导学生观看。在“以案说法”的活动中，教师可利用微视频呈现同学打闹造成对方伤残被告上法庭的案例，让学生思考“伤残学生可通过什么途径维护自身的权益，你是否了解这种维权方式”等问题。在解疑答惑的活动中，教师可引入相关微视频，引导学生正确看待诉讼。

三、活用电子白板，提高情景教学有效性

电子白板可以放大图像，互动性强，能够创设丰富的教学情景，拓展学生思维，以对话的形式进行课堂互动，使学生快速理解理论知识。活用电子白板开展对话式情景教学，能激发学生学习热情，提高课堂教学效率和教学质量。例如，在教学“世界舞台上的中国”一课时，教学可确定以下教学目标。知识教学目标：了解中国在国际地位上逐步提升的现实。能力教学目标：引导学生学会通过具体事实分析社会发展形势，学会资料搜集和整理方法。情感态度与价值观的教学目标：增强学生的民族自豪感与自信心。在新课导入环节，教师可利用电子白板播放“朝核六方会谈”在中国举行、中国出口带动亚洲经济发展和中国医疗队在非洲等图片，让学生说说观看图片后的感受，直观了解中国的国际地位，充分感受中国力量。师生共同归纳中国在维护世界和平、促进世界经济发展等方面所做的努力和贡献。教师还要围绕图片资料引导学生感受中华文化的博大精深，让学生通过分享自己了解到的事实，进一步了解中国文化的发展及其对世界文化发展所起到的促进作用。电子白板整合了各种网络资源，在回答学生各种问题的同时，开阔了学生的知识视野，丰富了学生的知识结构。

结论：综上所述，情景体验教学在应用中通过简化模拟实物，调动学生的知、情、意、行等要素，将抽象的知识与问题简单化，能在加深学生理解记忆的同时，提高学生学习质量。情景体验教学转变了以往课上单纯记忆式的学习方式，让学生在真实的环境与语言实际运用的空间，学习道德与法治相关的知识，活跃课堂氛围，建立良好的师生关系，提高学习效率与学习质量。教师应当注重学生意见想法的收集，了解学生的学习需求，以此作为教学设计与方案调整的依据，实现师生共同进步。

参考文献

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