才华

摘要：我国社会在不断向前发展，这也让社会各行各业对人才的素质需求提高。新一轮课改提出，要在教学当中培养学生的学科核心素养，同时，国家大力推进了素质教育，促进学生的综合发展。在高中数学的核心素养教学过程中存在不少问题，需要广大教师进行教学改进。本文针对高中数学核心素养的教学培养策略进行了深度探究。

关键词：高中数学;核心素养;教学策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中数学是我国教育体系中的重点部分，广大师生对这门课程的重视程度很高，在新课改和素质教育推进的同时，教师也第一时间加强了对高中数学教学课堂的优化和改进。但在长久的应试教育、传统教育的思想下，学生数学核心素养的培养并不顺利。

一、高中数学教学的现状

在高中数学教学课堂中，主要存在以下几个方面的教学问题。

首先，教师的专业素养不足，观念没有随时代变化而创新改变。新课改的深入要求教师要与时俱进，跟上时代变化发展的潮流，学习新型的教育理念和教学手段，在高中数学教学当中除了要让学生的数学知识增长，还要让学生的综合能力得到提高。但是大部分教师已经在传统的教育教学中形成了自己的教学模式，难以进行较大的改变和优化。

其次，学生在数学课堂上的学习兴趣不足，缺乏动力。高中数学课堂上，教师占据了主动，未能发挥学生的主体性，枯燥的学习课堂让学生的兴趣和积极性进一步降低，缺乏进行独立思考和深度探究的能力。另外，在学习数学知识和解决数学难题时，学生忽视了合作的重要性，没有进行合作与互相帮助的意识，学生的核心素养发展比较缓慢。这些问题让学生的思维与能力发展缓慢甚至停滞，课堂教学的效率提升效果不明显，甚至教学的质量降低，不利于高中數学教学的发展。

二、高中数学教学培养学生核心素养的方法

（1）创设课堂教学情境，提高学生积极性

大多数学生在高中阶段，其学习已经具有一定的自主性，学生的思想、心理已经在多年的教育当中获得了极大的发展，对自己的理想目标也有了更为清晰的认知，能够在学习过程中对自己进行约束。但是，学生的身心毕竟还没有完全成熟，他们还是渴望休闲娱乐，喜欢新鲜有趣的事物。在比较枯燥的数学教学当中，部分学生能够约束自己进行学习，但是用生动创新的课堂来指导教学，能够更加有效地提高学生的学习兴趣，增强课堂的学习效率，将部分没有把心思放在课堂上的学生的注意力拉扯回课堂，让课堂重新焕发活力，使得学生们有更强的学习积极性。

教师可以创设数学教学情境，充分利用创新性的教学手段，让学生在情境中感受到数学的趣味性，主动参与到数学教学活动当中，让学生对较有难度的数学知识产生强烈的探究欲望，实现学生数学能力的增长，让学生的探究实践精神、创新思维能力得到发展。

以苏教版高一数学《集合的概念与表示》的教学为例，教师在这个部分的教学当中要让学生理解集合的含义，明白常见集合的关系，并掌握集合的列举法和描述法，能够正确地表达和描述集合。教师可以在课堂引入的环节，通过“介绍自己”的方式来将学生引入情境。教师可以用“我是教师中的一员;我是学校中的一员。”来介绍自己，然后让学生进行模仿，让学生意识到集合的概念。接着，教师可以向学生们提出问题，让学生分析像“家庭”、“班级”、“男生”、“女生”、“年轻人”“共青团员”这样的概念所拥有的共同特征，积极引导学生进行深入思考，最后引导学生归纳并且总结出“集合”的概念。通过情境创设，学生对课堂教学的兴趣大大提升了，能够让高中数学课堂更加高效有序地开展。

（2）增加小组活动，开展多样的实践课堂

在高中数学教学课堂上培养学生的数学学科核心素养，教师可以运用合作学习的教学模式，在课堂上开展丰富多样的小组活动，以创新性、合作性的数学实践来加强学生的学习兴趣，激发学生课堂的活跃性，让学生在合作与实践活动当中，思维与能力都能够获得培养和发展，促进学生的全面发展。

课堂活动的是开展形式十分多样，比如说，教师可以向学生提出一个有深度的问题，引发学生思考，组织学生进行小组探讨;比如说，教师开展数学知识的实践验证，让学生从现象来验证理论，加深学生对所学知识的理解和掌握。

以苏教版高一数学《三角函数》的教学为例，教师在让学生了解“三角函数的周期性”时，可以让学生探讨生活中与周期性相关的事物，建立周期函数的概念，并用三角函数的性质去解决问题。学生在小组课堂活动中，思维逐渐完善，探究能力和合作能力稳步提升。

三、结语

面对高中数学中的种种顽疾，教师要提高对此的重视，加强终身学习，提高自己的职业素养和职业教学水平，作为主导，贯彻落实国家的教育政策，让高中数学教学课堂得到创新，让学生的核心素养得到培养，使学生的三观、人格、道德、能力都获得成长和发展，成为更具有竞争力的人才。

参考文献

[1]邵贵明，胡典顺，柳福祥.论数学核心素养在高中数学课堂落地生根：以人教版高中“对数”教学为例[J].数学教育学报，2020，29（6）：46-50.

[2]吴琼，高夯.教师专业知识对高中数学教师各项教学能力影响的调查研究[J].教师教育研究，2015，27（4）：61-67，73.