赵慧萍

摘要：目前中国小学英语单词教育存在许多问题，很多小学生觉得背英语单词有难度，不愿意去学英语的现象时有发生。学校及教师在课程设计和课程讲解方面有一点点滞后性，只会一贯的让学生们记住单词的读音，死记硬背，背完就忘。这时候“情景体验教学模式”在小学英语单词教学中显得尤为重要。“情景体验式教学”不仅在教学环节有着游戏环节，可以极大地提高了学生的学习兴趣，而且让学生们在游戏中体验到学习的快乐。本文将针对情境体验式教学模式在小学英语单词教学的应用展开讨论。

关键词：小学单词教学;问题;情景体验式教学新课堂;应对策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在中国的小学教育中，城乡教育差距明显，城市与乡村教育之间有着明显的差距。但普遍来讲，不论是城市还是乡村，在小学英语单词教学中都存有一定的问题。在教师讲解传授知识中，忽视了英标的重要性，这就导致了学生们在记单词的过程中出现了死记硬背的情况，但往往对这些背的单词没有一点理解。针对此现象，教师应在教学过程中所进行的“情境体验式教学”对学生们有很大的帮助。

1、分析教师和学生们在小学单词教学和学习中的现状

1.1教师教学方式老套，没有新意

现在的教师还是大多是以传统的教学模式教学，上课就让同学们读单词背单词，之后带着同学们一起学习课文并翻译，好的文章一般是会背会写，一般的文章只要是熟读就可以了。教师对学生们的要求也不是很高，把课本上的东西掌握即可，日复一日的教学反而没有新意。

1.2学生参与课堂互动较少，积极和兴致都不高

兴趣是最好的老师。学生们大多是都是为了学习而去学习，为了考试而去学习，而不是问学生本人到底有没有兴趣。学生们由于升学的压力不得不去学习，还因为周围竞争对手和家长的殷切希望，学生们不想落后，所以学生们都很努力。但是时间一旦长了，刚开始学生们都是很爱学习的，但是到后期因为课程的枯燥不免会让学生们感到无聊，久而久之失去了对学习的兴趣。英语单词教学是一个很固化的东西，可能会的东西多的同学自然而然参与的互动会很多，但是大多数学生是没有很拔尖的，往往出类拔萃的就那么几个。有了积极主动的学生，那就肯定会有不积极主动的学生。会不断的拉大学生们之间的差距。

2、探索情境体验式教学，提高教学质量和教学效率

2.1設计有趣环节，让学生们爱上背英语单词

教师可以改变传统教学模式，从最基础的部分开始，而不是一开始就去教单词的读音与拼写。而是先从音标和字母来开始，只有地基打牢了，才能盖成高楼大厦，成为祖国的栋梁之材。或者可以从常识教起，比如“早上好”、“中午好”、“晚上好”怎么说，还有自我介绍等等。这样不仅可以让学生学到后可以在日常生活中使用，还可以很好的记忆所说的这个句子是什么意思。

比如在进行新标准小学英语三年级上册英语第一单元单词背诵时，教师可以从最基础的ABC开始，教学生们一起唱英文歌，在唱歌的同时教学生们认识字母，达到理想的效果，提升学生们的学习兴趣。还可以在课堂上设置学生表演时间，让学生勇敢举手，唱出学生学到的东西，并给予鼓励与真诚的赞美。这样生动而有趣的课堂不仅会让学生们印象深刻，而且还对所学的内容深刻，自然而然的就记住了上课讲课的内容。

2.2联想生活实际，拓展学生思维

课本所有的东西都来源于现实，学生们所学的东西应该不仅仅局限于课本，如果一直在课本上死磕，那么记单词这件事就会变得很难了。因为死记硬背真的是一件很痛苦的事。教师应当在教学中应用图片或者是举一个例子让学生们更好的去理解这个单词的本意，让学生们真的理解了之后才会更好的记忆。引导学生用自己的方法记忆，鼓励学生们说出自己的想法。或许在课堂上不同的讨论又能得出来了记单词的好办法。

比如在进行新标准小学英语三年级第二单元单词背诵时，教师可以通过“colours”来设置本次课堂的主题是“颜色”，再去设置一个特定的场景：今天小红和妈妈一起去商场逛街，在商场里面她们两个人会选择什么样的衣服呢？如果是学生们去商场买衣服，学生们喜欢什么颜色的衣服，最后又会哪几个颜色的衣服。在这样一个的大情景下，让学生们自由讨论，讨论一段时间过后，挨个发言。之后提到了哪个颜色就把这个颜色的英语写出来，教学生怎么读，怎么写。让学生更好的理解，教学生们表述自己喜欢的颜色，教师在这样的一个特定的情景下不仅会让学生们放松身心，而且可以很随和的和老师说话，就像朋友一样面对面交流，达到双赢的效果。不仅让学生和老师之间更加了解了彼此，而且也学到了东西。

[结束语]综上所述，“情景体验式教学模式”在小学英语单词教学中发挥着不可或缺的作用。它对中国传统英语教学模式需要改变这一现状有着许许多多的借鉴。“情景体验式教学”作为一种新教学模式很受学生和教师们的喜爱，相信未来在课堂中“情景体验式教学”可以越来越普遍。有利于提高教学质量和教学效率，成为活跃课堂教学的兴奋剂。

参考文献

[1]许丽萍，付本静. 小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J]. 海外英语，2020（02）：202-203.

[2]吴艳青. 情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（11）：230.