徐菁

摘要：高中历史课堂教学中存在的问题，需要引起教师关注和重视，因为这会對学生综合素质发展形成很大的影响。教师应对高中历史教学课堂进行完善和升华，不断地指引学生感悟学习精彩，让学生感悟历史学习的实际意义。教师在把握高中历史课堂教学关键点的情况下，也拥有对所学内容的准确理解和深刻体验。教师在全面带动学生学习发展之下，更好地释放出历史教学的力量。

关键词：高中历史;核心素养;问题;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

教师紧紧把握高中历史课堂教学的时候，在立足核心素养教学视域的情况下，给予学生不同历史知识学习体验和认识。教师在不断掌握学生学习状态的情况下，把高中历史课堂教学的实际意义和内涵全面地呈现出来。教师要为学生提供不同的学习认识和理解，在更好地带动学生学习发展之下，实现学生综合能力的进步和发展。

一、借助史料内容，提升实证解释能力

教师在完善高中历史课堂教学过程中，需要为学生提供十分丰富的历史资料，让学生深度探究历史学习内容。并通过网络学习资源的搜集和整理，保证学生面对知识学习的时候展现出丰富的内容。教师在把握历史核心素养的情况下，会让学生获得属于自己个性化发展空间和机会，让学生对历史资料进行全面搜集和整理，实现学生学习进步和发展。教师在紧紧关注历史课堂教学关键点的情况下，让学生在遇到学习困难的时候，也会对所学历史知识进行着重补充和研究。这是十分关键的内容，保障了学生的学习进步和发展。教师在完善具体教学环境的时候，不断地为学生提供发言机会。比如，教师让学生从历史事件入手，并进行观念的发表和交流。学生按照史料具体内容进行分析，提升历史学习的价值，更好地理解所学内容。教师借助这一教学方式，让学生更好地思考所学内涵的情况下，展现出较强的历史实证能力。

二、优化实践活动，促进家国情怀形成

教师挖掘高中历史教学内容的情况下，让课堂教学展现出针对性和有效性，这是让学生进一步加强历史知识学习体验的关键方向。教师为学生提供多元化历史知识学习空间和课堂，让学生面对历史知识学习的时候呈现出动态性的内容和画面。在此情况下，教师关注历史人物评价，让学生积极参与到活动体系之中。这一环节上，学生的历史知识学习就展现出动态性价值。然后，在进行人物评价竞赛时，让学生积极开展辩论。这一过程中，学生在客观学习的情况下，也会全面和生动地了解历史知识。教师让学生扎实地掌握历史学习内容情况下，让学生更好地分析历史人物和事件。这一环节当中，教师升华学生学习情境，让学生深刻地参与历史知识学习体验情况下，保证学生积极思考历史学习内容，不断地带动学生综合素质发展和进步。

教师在紧紧关注课后实践活动构建的情况下，让高中历史课程开展更加合理，保障课程制定展现出一定的支撑和发展机会。学生在历史和现实当中会获得相应的关键支撑点，也会拥有突破的模式。例如，教师从国家角度入手，对学生的家国情怀进行培养和提升。由此，教师实际开展《列强入侵与民族危机》教学的时候，就可以紧紧把握教学实践活动。在此情况下，从革命遗址入手，让学生对列强侵入的实践活动进行完善和升级。在活动具体开展创设的时候，让学生养成良好的家国情怀意识。学生不忘国耻，也会在具体的历史事件分析情况下加强学习理解。由此，学生形成团结意识，为努力建设国家做出努力，更加认真地参与学习和研究。

三、挖掘历史教材内涵，渗透唯物史观

教师在具体开展高中历史课堂教学的时候，应关注一个重要的核心素养就是学生的唯物史观。教师引导学生对所学的内容形成准确认识，更好地把握历史知识学习关键点和实际价值，并对高中历史教学体系的稳定实施和打造，让学生在形成准确的唯物史观之下，积极关注所学内容。通过渗透正确的教学理论和内涵，让学生在不断地进行知识内容阐释过程中，加深对所学历史知识的理解和认识。教师通过合理渗透史学理论的情况下，让学生积极思考和探究。这一过程中，教师让学生更好地感悟历史学习内容情况下，能够着重挖掘历史资料。教师在对其进行详细分析的时候，让学生以深度学习为基础，在把握历史学习过程的情况下，更好地分析历史知识。例如，在进行《西方人文精神的起源及其发展》教学过程中，教师可从西方人文思想的起源入手，介绍西方的人文主义精神经历了由产生、复兴到发展成熟的历程。通过对西方历史上不同时期思想解放运动的学习，可以了解西方人文精神的发展历程和西方文化的精神特质。学生在掌握西方人文精神的同时，也能感受西方文化的魅力。教师要引导学生理解人文主义的含义，掌握人文主义在不同历史时期的表现和特点，特别是代表人物的思想主张及其对社会发展的影响。

四、结语

综上所述，在高中历史课堂教学中，教师要提出合理教学规划和模式，为学生带来不同学习体验和认识。教师应不断带动学生突破历史知识学习过程中存在的困惑，让学生获得了属于自己个性化的学习空间，提高自身核心素养的养成，还要尊重学生主体地位，让学生释放自我学习的机会和模式，以全面带动学生历史知识学习进步和发展的情况下，实现学生综合能力成长;紧紧把握学生所学内容的时候，对教学不足进行改进和升级，让学生对历史知识学习有深刻体验和理解，更好地分析历史知识，提高学生核心素养。

参考文献

[1]韩玉林.基于核心素养的唯物史观在高中历史教学中的实践思考[J].课程教育研究，2020（32）：10-11.

[2]张燕.如何在高中历史教学中培养学生的核心素养[J].华夏教师，2019（20）：12-13.