张剑锋

摘要：伴随着新课改的提出，各学科教学模式均产生了较大的变化。教研是实际教学的前一阶段，对教学的实效性发挥着不可忽视的作用。近年来，突出学校自身特色的校本教研成为了初中语文教研的热点，但传统教研模式仍在教育基础相对薄弱的农村初中占据一席之地，影响了课堂教学效果。本文由作者的教学经验出发，首先简要阐述了现今农村初中语文教研的不足，接下来探讨了农村初中学校语文校本教研的有效实施策略，希望能为广大农村初中语文教师提供参考和帮助。

关键词：核心素养;语文学科;集体备课

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：教研活动是辅助教师提升自身知识水平，促进教学效果进步的有效途径。随着时代的发展，校本教研受到了教育界的广泛关注。校本教研能够基于本校的特色和学生基础，提供针对性的教学方案。但农村初中教育基础薄弱，实际教研仍然受到应试教育思想的影响，未能体现学校、教师的特色，难以实现核心素养的培育，急需改进。农村初中语文教师应当意识到校本教研的优势，积极探索改良教学方法，培育学生核心素养，回应新课改要求。

一、农村初中语文教研的不足

1、教研形式单一

科学的教研活动应从学生需求和新课改精神出发，提供合理的教学方案。但在农村初中语文教研中，受到传统教学观念的影响，教研活动形式单一，大部分时间被教材内容整理、考试重难点分析等内容占据，难以实现教师间的交流分享，教研活动有效性低下。

2、教学观念过时

虽然新课改已经推行多年，但传统的应试教育观念仍在影响着农村初中语文教学。一部分教师以提升学生考试成绩作为教学目标，认为教研活动意义不大，在教研中沿用旧有的教学方式方法;或借助互联网搜索教学设计方案，直接嵌入教学活动中，难以契合农村初中语文教学的需求。这样过时的教学观念直接影响了农村初中语文教研的效果，阻碍了农村初中语文教学的进步。

3、教师意识受限

有效的校本教研应当基于现今教学的具体问题，提供针对性的解决方案。这对教师的问题意识和教研能力提出了较高要求。和广大城镇地区相比，受到综合条件的限制，农村初中教学设施、资金等都较为薄弱，导致教师难以获得提升机会，教研能力有限。同时，农村初中语文教师工作量较多，挤占了教研活动的时间和精力，阻碍了农村初中语文校本教研效果的提升。

二、农村初中学校语文校本教研实施策略

1、改变管理模式，提升教研意识

放眼农村初中校园，教研活动大多基于管理者的意见实施，难以激发教师的参与意愿，同时无法对实际教学中出现的问题作出及时回应，校本教研的持续化开展更加无从谈起。学校管理层应当主动改变管理模式，推动教师教研意识的提升。

首先，学校管理者应当意识到校本教研的重要性，开设校本教研研究小组，激发教师的教师参与意愿，促使校本教研常态化。在学期开始前，小组负责人就应主动召开讨论会，确定教研方案和计划，同时定期举办分享会，促使教师发表各自的教研进度，交流疑惑点，促进集体进步。借此构建积极的教研氛围，不断强化教师教研的动力，促进校本教研工作的进步。

此外，学校管理层应始终意识到教师这一校本教研的主体，赋予其更多教研权利，促使其在实践中探索思考，提升校本教研的有效性。在教研讨论会中，应鼓励教师集思广益，自由选择教研主题，并对于教研合作伙伴和教研过程实施等方面也应给予教师充分的自主权，借此鼓励更多的—线教师参与校本教研实施与管理工作之中，

2、选取教研内容，实现全面发展

和其他学科相比，语文学科既具备工具性和人文性的特征，更因其以日常生活使用的母语作为主要教学内容，拥有者基础性特点。通过初中语文教学，应当使学生在掌握语文知识和能力的基础上，培育起开辟视野和创新精神，为学好其他学科奠定良好的基础。因此，在进行校本教研时，应当认真选取教研内容，结合初中语文教学内容和学生需求，完善教师的通识教育知识和教学理论修养，响应新课改的理念。

在校本教研内容的选择上，应促使教学立足于实际，避免集中于理论观点的探讨陈述，而应充分农村初中生的理解现状，探究教学本质，成系统地描述语文教学，增强校本教研的针对性和有效性。

3、推进城乡联动，助力教师进步

近年来，选取优秀城市教师，鼓励其深入农村执教的教师轮岗制度逐渐在多地推行。教师轮岗为农村地区教师提供了接触最新教育理念和教学方法的直接机会，农村初中学校应当积极利用这一点，将校本教研与轮岗结合，推进城乡教研联动，助力教师进步。

学校可以主动邀请城市教师参与校本教研之中，鼓励其发表城市地区的教学收获，形成城乡教学方法的对比，强化校本教研的有效性。农村初中也可以进一步深入，与城市学校实现资源、培训联动，发挥优势互补的作用。这样的城乡联动针对性较强，不仅提高了教师的学习效率，同时可以有效引发教师学习进步的积极性，收到了一举两得的效果。

4、注重教师反思，

有效的教学反思可以使教师意识到不足，促进教学改善。但传统的教研重点关注教前意见，忽视了授后反思，削弱了教研效果。集體备课的改良也应注重授后反思环节，促使教师重新回顾捕捉自己教学中的亮点，同时总结反思教学方案，借助集体交流实现全体高中历史教师的提升。

在一阶段教学活动后，校本教研小组负责人应当及时督促各教师主动总结反思，分析教学过程中的难点和亮点，并在反思会中主动分享，使其成为集体共有的议题。负责人也可以建议教师撰写相关的研究论文，将反思的成果积极运用于实际教学之中，提高本校教学质量。

三、总结

综上所述，校本教研可以有效开阔教师视野，使得初中语文教学更加符合本校特色，贴近学生需求出发，更加全面、立体的培养学生综合能力，提升了农村初中语文教学的有效性，完美契合了新课改的要求。为实现有效的校本教研，农村初中语文教师应当转变教学观念，抛弃旧有思想，以学生为中心，以核心素养为基础，积极改良教研方式，借此训练学生的语文学习方法，辅助其形成良好习惯，实现其综合素养的提高，推动农村初中语文教学效果和效率的进步。

参考文献

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[2]钟海平.多层次引领 多维度互动 多向度表达——农村初中构建校本教研新样态实现提质强校的实践探索[J].教学月刊·中学版（教学管理），2021（10）：10-13.