彭华兰

摘要：在初中语文教学中，作业布置方面存在较多的问题。双减政策的实施，能够有效减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，使学生德智体美劳全面发展。随着双减政策的实施，教师在对初中生进行语文教学过程中，在布置作业的环节一定要注重合理设计、优化形式，通过优化作业帮学生巩固所学过的知识，减少机械式的练习。

关键词：“双减”背景下;初中语文作业;创新设计策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”即减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。在这样的背景下，全国各地教育行政部门纷纷出台了一系列有关“双减”的政策和措施。作为初中语文教师，我们应该积极响应并落实到教学工作中，现就初中文作业创新设计谈几点策略。

一、以学情为基，提高作业设计质量

1.提供选择性作业，助力个性成长

教师在设计作业时，可以根据不同学生的认知风格进行差异化设计，给学生提供不同的选择。比如，①种类分层：可根据学情、教学目标的不同布置不同种类的作业，以不同的形式呈现。若想锻炼学生的整合归纳能力，可以布置分专题整理诗词意象、整理文言实词的书面型作业;若想锻炼学生的应用能力，则可以布置具体的实践探究型作业，如给《昆虫记》中各类昆虫颁发不同奖项并说明理由。②学生分层：不同的学生在学习方式、个人性格、生活经历等方面都各有不同，教师可以根据学生的实际情况，依据课程“必修+选修”的模式，布置“套餐型”作业，即一部分作业为必须完成的，而另一部分则是由教师提供多样选择，学生依据自己需求或长处，选择其中的某几项完成。

2.丰富作业类型，激发学生兴趣

作业类型会在一定程度上影响学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣又和其学业成绩呈正相关。我们可以布置的作业类型有很多，可以有书面作业（抄一抄、写一写），也可以有口头作业（读一读、说一说）;可以有活动型作业（画一画、演一演），也可以有积累性作业（记一记、背一背）;可以有课时作业，也可以有单元作业、学期作业;可以有本学科的作业，也可以有跨学科的作业;可以有个体独立完成的作业，也可以有合作型作业……我们来看看工作室刘静函老师设计的八年级下学期暑假作业就很有创意。

二、从实际出发，作业设计突出层次性

每个学生都是不同的个体，不同个体之间肯定存在着差异，无论是学习基础还是认知能力都有差别。所以，在语文作业创新设计时，要从学生的实际出发，突出作业的层次性，把作业按照难度系数分为三至五个等级，以满足不同基础学生的学习需求，让每个学生都能有所发展。如学习人教版八年级下册语文《我的母亲》一课后，设计如后课后作业：上网搜集有关课文的写作背景，进一步了解课文内容，然后介绍给同学们听;搜集三条歌颂母亲的格言警句;学唱歌颂母亲的三首歌曲;在课外读物里面搜集两篇歌颂母亲的文章或书籍，设计成“推荐卡”推送给其他同学阅读和欣赏;自己独创写一首歌颂母亲的小诗，朗诵给全班同学听;以“母亲—我爱你”为题绘制张画报等。学生可根据自己的能力自选完成。

三、从长远着手，提高语文作业的认知

语文作业的目的是促进学生的自我发展，这种自我发展不仅是学业的成长，更是人生的成长。语文作业的主体对象应该是不同发展水平的个体，因此，我们在设计语文作业时的作业目标应该是分层的，目的是激发每一个学生参与语文作业的兴趣;作业任务是分层的，目的是让每一个学生都能获得参与完成语文作业任务的机会;评价语文作业完成的标准也是分层的，目的是让每一个学生都能体验有所收获的快乐。在语文作业的内容设计上，我们应注重综合性、情境性、实践性，提倡生活化、时代化、校本化。例如，“有朋自远方来”，设计了小项目化作业：①搜集关于交友的六个成语，并解释;②搜集关于古今中外寡欲交友的五句名言警句和三句诗，标明出处，其中一句必须出自《论语》;③搜集史料，整理古代友人见面、分别的礼节，座次安排、说话的谦敬词表达;④搜集交友的典故两个，揣摩其中的人物，写出其形象特征;⑤搜集整理关于交友的历史故事一篇，提炼出题目，故事内容不少于200字。与同学合作，画出其中的一个故事情节作为插图;⑥针对你搜集的一句名言写一则关于交友感受的文章，题目自拟，不少于200字。作业：从上述六项内容中任选四项，小组合作分工，完成一份手抄报制作;每组从自己搜集的故事中選一个，周一下午分角色表演这个故事。语文作业的呈现方式对应语文学习的三种主要形式，即梳理与探究、阅读与鉴赏、表达与交流。教师应注重为学生提供充满自由、支持和关爱的作业环境，所以作业应该有进阶性、选择性、激励性、支架辅助性和必要的温馨提示。在评价学生的作业时，应重点关注学生解决问题的过程，因为这种过程其实就是学生知识习得的过程、思维发展的过程、自我教育能力形成的过程、文明健康生活社会化的过程。

四、结合分层作业，采用不同的评价方法

根据学生情况不同，设计出不同的作业内容，因此，评价方法也应该进行有效的分层，采取不同的评价方法。每一层级的学生的作业难度存在差异，为了保证分层作业能够得到有效的落实，激发学生对语文学习的主动性，只要学生完成分层作业的任务，都可以得到高评价。对于I层级学生，只要学生能够认真完成语文作业，并能够回答基础的语文概念与常识，即可得到最高评价。对于II层级学生，要求他们能够整体把握所学的语文知识，可以简单分析语文变化过程，就算作是完成学习任务;针对III层级学生，需要将所学的语文知识迁移到生活中，即完成学习目标。通过合理的语文作业布置与科学的评价方法，能够使学生更积极地参与语文学习。

结束语

总而言之，在“双减”政策背景下，在“减负又提质”的要求下，语文教师要积极行动起来，努力转变观念，通过提高日常教学效率和提高作业设计质量，切实减轻学生的学业负担，让学生做到“自能读书，不待老师讲;自作文，不待老师改”。

参考文献

[1]范维胜.“双减”背景下初中语文作业设计的三个着眼点[J].新课程研究，2019（31）：15-17.

[2]景欣.“双减”政策下初中语文作业的设计与优化[J].散文百家（新语文活页），2019（10）：157-158.

[3]王锦.初中语文教学“减负增效”的策略研究[J].散文百家（新语文活页），2019（10）：165-166.