王晓微

摘要：幼儿园课程审议活动，是将理论知识与实践课程进行有效的结合，要求所有教师对课程活动展开分析，对幼儿的成长速度、年龄特点、发展规律展开综合性的探究，共同商议出全新的教学内容及方向。在这一过程中，教师能够更好的把握住幼儿的成长动态，也促进了其专业素养的提升，做到了师幼共同进步。本文对幼儿园课程审议促进教师专业发展进行论述，对课程审议的内涵展开讲解，结合案例内容提出了几点课程审议的策略，以供教师参考。

关键词：幼儿园课程审议;教师;专业发展

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在当前的幼儿园教学课程中，存在着两个较为严重的问题。一方面是教师展开系课程的目的性不强，课程内容的选择较为隐晦，教育效果不明显。另一方面则是教研过程与授课活动相分离，教师的整合意识不高。基于此，针对这两点较为突出的情况，可以展开课程审议活动，通过所有教师的分析和讨论，结合实际情况以及幼儿的成长动态，制定一些针对性的教育策略与措施，更好的提高教师的专业素养，为幼儿营造高质量、高效率的教学活动。

一、幼儿园课程审议的内涵

幼儿园课程审议活动，就是对幼儿园课程的授课过程以及相关的情境展开深入的调查与分析，通过评课的方式找到存在的问题，使用讨论、沟通的手段，从孩子们的实际情况出发，制定一些合适的教育策略。身为幼儿教师，应不断的提升自己的专业能力与素养，与其他教师一起分析课程问题，并不断的反思自己的教学行为，将理论知识与实践活动进行紧密的相连，把教研过程与授课活动进行完美的融合，促进自身专业化的成长，为幼儿提供更优质的课堂活动[1]。

二、幼儿园课程审议的策略

就当前的幼儿园发展情况而言，课程审议活动可以分成三个阶段，分辨是教学目标的构建、主题课程的确立、教学内容的跟进，将其细化到工作的各个环节中，提升教师的整体工作质量。

（一）从实际情况出发，科学构建教学目标

教学、活动目标对课程活动有着引导的作用，准确的目标定位对幼儿的成长有着直接的影响。基于此，在课程审议的过程中，教师应当从实际情况出发结合《3-6岁儿童学习与发展指南》与本班幼儿的情况，科学设定教学目标，为课程活动做好充足的准备2]。

如在小班语言类绘本课程《小猪变干净了》一课中，由于孩子们的能力有限，说话方式以简单句为主，难以用词汇、语句准确的表达出自己的真实想法。在设定课程目标的时候，教师可以确定为“学习故事对话，锻炼口语表达能力”“养成爱清洁、讲卫生的好习惯”“理解故事内容，体验表演故事的乐趣”等，设计符合幼儿能力的目标，保证孩子们课上的学习质量，是课程展开最有效的方式。

（二）创设主题性课程，新老教师共同成长

幼儿园教育一般以一个主题展开教学活动，通过明确的内容延伸到不同的领域中，促使幼儿得到全面的发展。在课程审议的过程中，可以让新老教师一起商讨学习内容，共同创设主题课程框架，在讨论的过程中互相学习、共同成长[3]。

在创设主题性课程的时候，可以让所有教师在会议室内展开讨论。如主题活动为《传统文化》时，可以设计小、中、大班三个学习思维导图，新老教师共同讨论，如新教师使用一些先进的理念和技术展开教学，可以将资源、方法分享给老教师;在一些课程中，新教师的经验有限，老教师可以补充他们的想法，给予其一些全新的经验，完善课程内容，双方得到共同的成长，同时建立了态度严谨、领域全面的课程框架，达成多方面共赢，对教学活动有着非常积极的帮助。

（三）使用连环跟进式，提升教师专业素养

在课程审议的过程中，跟进教学内容是研讨活动中的重点。连环跟进的方式是通过表面的内容，有层次的推进课程内容，逐渐明确教育目标和根本教学任务，有效的提升教师的课程水平质量，提升教师的专业素养。

如在展开课程审议的时候，在连环跟进的模式下，先对任务进行分工。如率先制定有效的教案，更具发展需要和特点确定各个教师的任务，做好课前的准备工作;接下来对课程活动展开分析，观摩教师的教学活动，分析课程中存在的问题，根据幼儿的反应制定策略;随后展开交流讨论，使用集体分析的方法进行实践研讨;最后一步则是升华与总结，教师反思自己的课程内容并总结出一些全新的经验，并将经验分享给其他教师，以来提高教师的专业素养。

结束语

综上所述，对幼儿园课程审议促进教师专业发展展开了分析，阐述了课程审议的内涵与基本形式，结合案例内容提出了几点策略，以来给教师提供一些帮助。课程审议模式是一种有效的教学手段，能够有效的改善课程中存在的问题，在新老教师共同商议的模式下，从实际情况出发，科学合理的构建教学目标，更有针对性的看待教育问题。这种真实有效的教研模式，能够有效的转变教师的观念，使用集思广益的方法构建高质量课程，进一步提升教师的专业素养。

参考文献

[1]陈丽雅.再议幼儿园课程审议——优化课程审议过程  促进教师专业成长[J].新课程（综合版），2019（11）：68.

[2]何冬玲.丰富学科教学知识  促进教师专业发展[J].考试周刊，2018（35）：16.

[3]王夢麟. 江西省转型试点院校教师专业发展研究[D].南昌大学，2017.