汤红梅

摘要：在我国提出教育双减的政策后，推动了小学数学教学的创新和改革，但是在实际的教学中仍然存在众多的问题。根据对双减教育政策的解读，其主要是减少学生的作业量以及课外培训需求。这就需要小学的数学教师要主动积极的创新教学模式和方法，提高小学数学的课堂教学质量和效率，提升学生在课堂学习的效率，为小学生创建良好的学习环境和氛围。

关键词：双减 小学数学 教学现状 改善策略

中圖分类号：G4 文献标识码：A

引言

在教学双减的政策下，小学的数学教师要结合学生的实际学习需求，结合小学生的成长特点，创新教学模式，完善并优化教学内容，培养学生良好的学习习惯。因为数学知识有着较强的逻辑性和抽象性，这就需要教师要积极的应用先进的教学方法，降低学生的学习难度，提高学生对知识的理解和吸收。

一、双减教育政策下小学数学的教学现状

首先，教学内容缺乏趣味性，难以调动学生的学习兴趣。在双减的政策中也提出要创建富有趣味性的教学内容，但是在实践教学中发现，很多教师的教学内容局限于数学教材，没有将数学知识与学生的生活进行联系，忽略数学知识的拓展教学。这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，抽象复杂的数学知识对于小学生而言有着较大的学习困难。其次，教学模式单一。在应试教育的考试制度下，很多教师依然沿用陈旧的教学理念，不注重教学模式的创新和改革，不利于培养学生的综合数学学习能力。单一的教学模式使得学生在课堂的专注力和参与度较差，从而阻碍了课堂教学质量的提升。所以在双减的教育政策下，教师要积极创新教学模式，创建学生喜闻乐见的教学模式，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识和能力。最后，学生在课堂的参与性不高。双减中提出要为小学生减负，需要教师在全面了解学生学习情况的基础上，与学生进行科学有效的交流，通过提高学生的学习兴趣和自主性，帮助学生逐步提升自身的数学综合水平。但是很多教师在教学过程中不注重学生在课堂教学活动中的主体性，没有创设互动性的课堂教学环境，甚至有的颠倒教学主体的位置，严重限制了学生在课堂的参与热情，导致学生在课堂学习的效率降低。

二、双减教育政策下提升小学数学教学质量的有效策略

1、丰富教学内容，创建互动性课堂氛围

丰富的教学内容不仅可以拓展学生的数学视野，还能培养学生的数学文化素养。所以在数学的教学中，教师要不断的丰富数学教学内容，创设出学生喜欢的教学活动。同时教师要重视教学内容的趣味性，以符合小学生的学习需求。比如：教师利用多媒体展示各种不同的四边形，让学生找到平行四边形与其他四边形的区别。之后播放长方形与平行四边形的转化关系，将抽象的几何转化用立体象形的方式展示，以此来降低学生的学习难度。又如在北师大的小学数学教材中会涉及圆周率的学习，教师可以将圆周率的发展历史，尤其我国数学家祖冲之发现圆周率的历史用讲故事的方式进行教学，激发学生的好奇心和兴趣，提高学生在课堂学习中的专注度，同时还能拓宽学生的数学知识领域，促进学生的数学文化素养得以提升，从而培养学生在数学学习中的主动积极性，落实双减的教育要求。在数学的教学中，教师要将学生作为教学的主体，充分发挥学生的积极性，增进与学生之间的交流和探讨。在课堂教学活动中建立平等的师生关系是建立互动式课堂的基础条件。学生也只有在自由愉悦的课堂环境中才能实现发散思维以及逆向思维的发展。比如：以认识钟表为例，教师可以在课堂开展钟表制作活动，鼓励学生自己确定钟表制作需要的工具和材料并制定具体的操作步骤。在这个环节教师要学会放手，即使学生会出现错误也不必及时的给与纠正，学生往往需要在试错中学会成长。教师在对学生进行指导的时候要先听取学生的思路，之后在根据实际的情况给与恰当的指导。最后教师可以让学生就自己制作的钟表进行自评或者是学生之间的互评，教师要对学生的作品给与鼓励和肯定，引导学生与教师交流自己的想法和学习问题。另外，在小学数学的课堂教学时，教师要鼓励并引导学生对教师以及教材提出质疑，培养学生的逆向思维，对学生未来的数学学和发展有着重要的作用[1]。

2、创新数学教学模式，激发学生的学习兴趣

在双减的教育要求下，小学的数学教师要积极地创新和改革教学模式，在教学实践中总结和优化教学模式，结合学生的兴趣爱好以及成长特点，创设出受学生欢迎的教学模式，提高数学课堂的教学质量和效率。在教学模式的创新过程中，教师的要将学生作为教学的主体，为学生的创造和想象以及知识探索提供空间。比如：教师应用情境化的教学模式，可以有效的提高学生对数学概念的理解。还以北师大数学教材中的平行四边形教学为例，教师可以让四个学生来固定绳子的位置使绳子形成一个长方形，之后通过变动四个学生的位置形成平行四边形。学生在一个具体的情境中进行数学学习，增强学生对数学知识的感受和体验，调动学生学习兴趣的同时还能提高学生对数学知识的理解和吸收。数学教师将游戏化和生活化的元素融入到数学的教学过程中，让学生在游戏和生活化环境中学习数学知识，新奇的教学模式可以激发学生的大脑，促进学生主动积极地进行数学学习。在学生学习兴致较高的时候，教师要引导学生进行创造性的学习，利用拔高教学难度的方式，引导学生进行创新性的想象和思考，锻炼学生的数学思维。又如在北师大的加减法教学中，为了缓解枯燥的教学内容，教师可以采用游戏法开展教学活动，首先将学生分成不同的小组并将不同的小组标注不同的名字，像是蔬菜组、水果组等等。之后由教师读出某小组减去几人，某小组增加几人;最后问某个小组的人数为多少？用这种游戏的方法来锻炼学生的基础算术反应能力。学生在参与的过程中需要快速的转动脑筋得到准确的答案，以此来锻炼学生的算术反应能力，与传统的题海战术相比，这种方式更容易受到学生的喜爱，充分发挥学生的主观能动性，提升学生在课堂学习的质量和效率，减少课外培训的需求，响应双减教育政策[2]。

结语：

在双减的教育背景下，小学的数学教师要深入而全面的了解双减的要求。在教学中丰富教学的内容，创新教学方法，激发学生的学习主动性;通过创建互动性的课堂环境，提高师生之间的互动，为提升课堂教学质量和下来奠定基础，贯彻双减的教育内容。

参考文献

[1]高丙显.“双减”背景下小学数学教学现状及改善策略[J].试题与研究，2021（35）：109-110.

[2]董刚.如何有效改善小学数学课堂[J].小学生（多元智能大王），2016（12）：15.