黄惠芳

摘要：汉字是中华传统文化不可缺少的一部分，语文是以汉字为核心的一门学科，汉字教学贯穿语文教学的全过程。但是，一些学生觉得学习汉字比较枯燥乏味，他们更喜欢听教师讲一讲教材上的故事。试想，如果汉字这一基础能力都没有打好，后续的教学活动自然也难以顺利推进。本文分析了汉字教学的现状，然后就如何进行趣味教学进行了探究。

关键词：小学语文;汉字教学;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

在提高综合素养的目标引导下，小学语文的教学方法和教学理念也应得到相应的革新，尤其是在汉字教学这个关键的教学环节中。传统汉字教学对学生需求的重视不足，学生在课堂上难以获得好的体验，趣味教学的应用就显得很有必要了。

一、汉字教学的现状分析

现代科学技术的发展，给语文教学带来了帮助，也造成了一定弊端。现在的小学生有多种类型的纸笔可供使用，他们可以随意选择自己喜欢的文具来练习汉字，比较方便高效。他们可以购买字典帮助学习汉字，遇到不会的汉字时也可以通过互联网搜寻，很快就能获知生字的读音、写法和含义。然而，技术给汉字教学带来的不利影响也是比较显著的。现在学生使用数字化设备的场景越来越多，除了在校和教师、学生口头沟通交流外，在家中他们多使用手机、电脑等沟通，只需会拼音即可打出自己想要的汉字，这虽然方便，但大大减少了学生应用汉字的机会，这也是现在“提笔忘字”现象越来越普遍的原因之一。另一方面，由于学生天然成长在汉语环境中，潜意识里对汉字的重要性认识不足，他们会觉得数学、英语等学科更加重要，这影响了他们学习汉字的积极性。

二、汉字教学需要解决的问题

（一）教学趣味性的缺失

汉字教学最为语文教学的重要一环，教师却并未针对汉字教学研究更加趣味、多样的教学方法，仅是在讲解课文前将汉字教学作为基础一部分，按部就班地进行教学。教学方法多为朗读、抄写、背诵含义等，这种方法能够让学生掌握汉字的基础知识，但是显然是缺乏趣味性的，学生对汉字的兴趣逐渐降低，导致教学效果也变得不佳。并且学生學习汉字的主动性比较弱，因为他们从学习汉字中感受不到乐趣和成就感，课下就很少主动复习已经学过的汉字或者自主探索生字。在一些学生眼中，汉字已经变成了一种单一、枯燥的符号。

（二）大量的练习减弱了学生的积极性

一些教师认为死记硬背才是学习汉字的好方法，这种方法虽然有效，但是也给学生带来了较大的负担，并且教师布置的课后练习形式和内容比较单一，基本就是抄写汉字或者句子等。小学生本来就容易出现注意力分散的问题，而这种强制性质的课后练习更是让他们丧失了积极性。

三、提高汉字教学趣味性的几点措施

（一）将生字教学融入到故事之中

大多数小学生对新奇有趣的故事都非常感兴趣，他们听故事的主动性明显要比学习汉字要强。为了改善汉字教学效果不佳的现状，教师不妨把两者结合起来，在故事中加入生字教学，让学生能够在轻松愉悦的氛围中去探索生字，最终完成学习目标。比如在讲解“游”这个字时，一些学生总会把右半部分当成“放”来写，为了纠正学生的错误，提高写字正确率，教师就可以用一些简短的故事进行教学：如果没有水，那肯定是没有办法游泳的，如果“游”的右边是一个“放”，把水放空了也肯定不能游泳了。这几句话让学生牢牢地记住了把右半部分写成“放”是错误的。在讲解一些形近字时，教师也可以带着学生分析字形的不同，找到规律来记忆，比如“洒”和“酒”两个字，教师可以这样讲解：打扫教室时，同学们很快就把一壶水用完了，洒水壶里没水了，也就是没有“一”了，但一个人喝酒很难喝完一瓶，总会留下一点，所以“酒”字里就有一个“一”。同样是一个简短的故事，学生就掌握了分辨两个形近字的方法。

（二）将汉字教学和学生生活联系起来

学生在日常生活中会遇到大量汉字，这就给了汉字教学很大的发挥空间。教师要引导学生多观察、多思考，从生活中汲取汉字知识。并且贴近生活的汉字教学给学生带来了亲切感，有效改善了汉字教学效率不高的缺点。平时教师可以组织多种多样的课外活动，比如春天到野外踏青，让学生观察并学习告示牌上的汉字。到博物馆参观时，教师也可以不时指出几个生字让学生辨认，如果学生普遍没有掌握，教师随即就能结合现场条件进行教学。教材中的很多汉字，在生活中都要对应的实物，比如各种文具、水果、蔬菜等，教师可以让学生课下一边观察这些事物，一边自学汉字，这种方式让汉字学习变得更加具体形象，便于学生理解和记忆。

（三）在游戏中掌握汉字

游戏活动是小学阶段的常见活动，教授汉字时也可以采用游戏的形式。比如教师花费几分钟时间组织学生进行生字拼写比赛，或者你说我猜等，都是简单又有趣的游戏，在这个过程中学生也能快乐学习汉字。

四、结束语

综上所述，在小学阶段打好汉字基础，对后续语文教学的推进有重要作用。教师要认识到汉字教学存在的不足，通过游戏化教学、设计贴近生活的教学活动以及将故事和汉字结合起来等途径，切实改善汉字教学的质量。

参考文献

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