李富娟

摘要：在高中生物实验教学课堂中，教师只是按部就班的让学生完成教师所布置的实验任务，并没有加强对学生生物实验教学的优化力度，导致学生核心素养的形成存在不全面的问题，因此教师需要以促进学生全面发展为主，明确在生物实验教学课堂中培养学生核心素养的重要性，积极的整合课堂教学资源，从而使高中生物教学效率能够得到全面的提高。

关键词：高中生物;实验教学;核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

为了使高中生物实验教学能够具备较强的通畅性，教师要在课堂开始之前认真的分析新课标，关于高中生物实验教学中的新要求，贯彻落实以生为本的教学原则，并且利用生物实验让学生深入的探究相关的知识内容，让学生根据教师所布置的任务形成完善的理性思维，有目的的完成知识内容的探究，逐渐地深化学生对相关知识内容的印象。

一、高中生物学科核心素养的概述

教师在高中生物实验教学课堂中在培养学生核心素养时，要清晰地划分核心素养培养的分类，以不同的角度的实验教学模式，以此来促进学生朝着新的方向不断的进步。学科核心素养是学生在科目学习时必备的学习技巧以及能力，是学生深入探究各个知识点联系的重要基础，促进学生能够在日常学习时通过不断的实践加深对相关知识的深刻印象，并且逐渐的形成学习科目的正确方法，以此来促进学生朝着新的方向不断的进步[1]。在当前高中生物教学课堂中，教师要适当的增加实验教学在班级中的比例，进一步的落实新课程改革的重要方向，加强对学生科学素养以及创新精神的全面培育，使学生能够逐渐感受到学习高中生物的魅力以及背后的乐趣。并且教師还需要将核心素养教学目标落实到不同的教学环节中，全面的激发学生的学习欲望，使学生能够朝着正确的方向而不断的进步，以此来保证课堂教学模式的顺利实施。

二、高中生物实验教学中，学生核心素养的培育策略

（一）问题探究

教师在高中生物实验教学课堂中，在培养学生核心素养时需要根据教材中的主要教学要求以及学生当前的学习特点为学生精心的布置相关的实验项目，同时也要根据实验的重点为学生提出相对应的问题，让学生能够朝着清晰的方向不断的学习，更加全面的掌握相关知识之间的关联，以此来提高高中生物教学的效果。问题是学生思维发展重要动力，是学生创新实验的重要前提，教师需要让学生先激发对知识探究的欲望之后，再通过教师创设相对的问题，引领学生朝着新的方向而不断的进步，在实验探究中逐渐加深对相关知识内容的印象，从而使学生物理核心素养能够得到全面的提高[2]。另外教师也可以鼓励学生根据实验的内容提出自身的想法，在不断探究的过程中逐渐地提高学生的思考能力以及科学态度，满足核心素养的培育要求。

例如在让学生进行必修1“ 叶绿体中色素的提取和分离”时，教师可以为学生布置：“请同学们思考一下，研磨叶绿体时碳酸钙所起到的作用是什么？”在向学生提出这些问题之后，教师要在班级中通过多媒体视频为学生展示这一部分实验内容，让学生进行反复的观察，根据教材中的知识点来进行问题的思考。教师也可以让学生在模拟软件中进行操作，根据教师所提出来的问题进行深入的探究。教师可以让学生以导学案的方式。回答教师所提出来的问题，使学生可以更加有条理的完成知识内容的学习，逐渐的提高学生当前的探究能力，学生在观察和做实验时要做好数据的记录工作，在不同条件下记录其中叶绿体色素分离的变化规律。除此之外教师也可以让学生根据自身的理解能力来进行实验的改变，只要能够加深对这部分内容印象就可以了，以此来提高学生当前探究能力。

（二）激发学生实验兴趣

由于在以往教学中，教师并没有注重实验教学，导致学生对实验教学产生陌生的感觉，也无法提起对试验学习的兴趣。因此教师需要以激发学生学习兴趣为主，锻炼学生的科学思维，因此来提高实验教学的效果[3]。

例如在班级教学中为学生讲解完必修1观察细胞有丝分裂这部分内容时，教师可以让学生在家中拿出一个洋葱来进行标本制作，之后在着重的讲解课本中关于洋葱根尖培养和装片等相关的知识，让学生自主性的制作相对应的实验标本之后，在显微镜中进行观察了解细胞分裂的情况以及分裂时的规律。教师也可以鼓励学生将自身的想法进行全面的表达，以此来丰富学生当前的学习情感。

结束语

在生物实验教学课堂中，同样也是培养学生核心素养的重要基础，因此教师需要根据实验教学的相关要求，为学生布置更加多样化的实验题材，并且将课本中外知识融入其中，不断的丰富学生当前的学习情感。让学生带着问题来进行实验内容的探究，感受到实验背后所蕴含的知识内容，形成清新的逻辑思维，进行知识内容的学习，深化学生核心素养。

参考文献

[1]曾露娇.在高中生物教学中培养学科核心素养的策略研究[J].课程教育研究，2019（23）：178.

[2]李方仕.探究高中生物实验教学中学生能力的培养[J].中学素质培养，2018（2）：54-55.

[3]魏 来.高中生物学科核心素养探究及培养对策[J].名师在线，2019（11）：39-40.