周金玉

摘要：美术活动是幼儿认知发育阶段一个必不可少的教育过程，是我国幼儿教育不可或缺的组成部分。在儿童阶段适时的开展进行手工艺术活动，有利于在儿童发育早期阶段培养美术认知，养成审美习惯。在手工活动课堂上，引导幼儿积极接触美术，让儿童产生创作活动欲望，是我们每一名幼儿教师都应该在日常教育教学活动中去思考的。

关键词：手工活动;幼儿教学;幼儿美术

中图分类号：G4 文献标识码：A

在教育学的相关研究中，有数据表明两岁半到七岁之间是儿童发展手脑协调能力，培育审美思维能力，推动智商、创造力、想象力的关键阶段。幼儿园作为幼儿教学的主要场所，应该积极对幼儿开展手工活动教育，将手工活动教育作为幼儿园重点课程进行发展和延伸。但是从目前的幼儿教育发展现状来看，幼儿美术手工教学策略还存在着诸多问题，比如手工活动内容形式单一、教学方法枯燥、教学策略缺乏梯度，这些问题都导致幼儿手工活动课程无法取得预期的教学效果，阻碍了幼儿发展。所以，本文将结合我个人多年在教育教学一线的工作经验，简单谈谈幼儿教育中手工活动策略的实施方法。

一、积极引导幼儿接触美学

要想让幼儿能够主动的产生进行手工活动的兴趣，幼儿教师首先要做的一件事情就是让幼儿在概念上理解什么是美学。现代社会当中，美学已经渗透到了我们生活的每一个角落。而幼儿在进行学习之前，很多时候并没有理解或认识到美学对自己生活的影响。包括电视上形象活泼的卡通人物，街边道路旁的高楼大厦，生活中所用的各种商品产品，这里面都存在着美学。只要幼儿教师做好了教学准备，通过引导幼儿认识并理解身边的美学，去发现生活中的美，了解美学的概念，就能帮助孩子激发学习美学，学习美术的浓厚兴趣。也只有让孩子们运用自己的感官去对事物进行现实中的触碰，才能调动出他们自主发展的动力。拿绘画手工课举例来说，如果想让孩子们去主动创作一幅有意义的画，可以先让他们去欣赏一幅名画，比如说达芬奇的《蒙娜丽莎》、梵高的《星空》，让孩子们先自己去观察生活中他人的微笑，或者去在夜晚自己先观察星空。然后教师再在课堂上展示名家笔下的这些画与现实生活中美学的联系，当这种强烈的审美体验穿透纸壁，儿童创作的欲望自然而然的就会被激发出来。

总的来说，幼儿手工教学主要目的是调动儿童动手的欲望，提高儿童动手的能力，激发儿童创作的灵感。我们幼儿教师要想做好幼儿手工教育，必须帮助儿童打开美学的这扇大门，引导他们去接触美术，这样才能让幼儿美术手工教育的后续教学过程能够得以顺利的进行和展开。

二、激勵幼儿的创作信心

对幼儿进行鼓励，帮助幼儿营造创作欲望和创作自信，是幼师所必须掌握的一种教学策略和方法。除此之外，幼师们还应该主动关注不同儿童的学习兴趣，将学习内容根据不同儿童的发展特点与生活实际相结合。比如说，有些幼儿对汽车、机械特别感兴趣，幼师就可以鼓励他们去观察那些最先进的概念汽车，并鼓励幼儿进行绘画或手工品创作。再比如，有些幼儿对动画卡通感兴趣，幼师就可以在手工课堂上引入幼儿们喜闻乐见的卡通元素，如米老师、猪猪侠、汤姆和杰瑞、喜羊羊等，通过这种形式的教育手段，来最大程度上激发幼儿的创作欲望和创作信心。

美术手工活动的创作过程本身，其形式是非常多样化的，幼师应当注意到教学过程的科学化和合理化，尽量降低创作门槛和创作难度。同时适当的对幼儿进行创作鼓励，激发其创作潜力，锻炼思维能力，培育审美和想象能力。幼儿教师们在开展日后的教学任务时，要着重培养幼儿学习美术手工的兴趣，帮助孩子们掌握手工创作技巧，更好的投入到美术手工当中去。

三、循序推进美术手工教学过程

幼儿阶段的儿童因其年龄较小，无论是认知能力、理解能力，还是动手能力、思考能力都未发育完全，所以幼师在开展幼儿手工活动教育时，应特别注意把握整个教学活动过程的循序渐进节奏。尊重不同幼儿发展的个体差异，做到因材施教，有教无类。也只有这样，才能充分的将手工活动教育的价值发挥出来。幼师在开展幼儿手工活动教育时，应该注意将教学内容进行适度简化，避免教学工具复杂化，超出幼儿理解能力，尽量让全班幼儿都能参与到美术手工活动中来。

四、总结

总而言之，在幼儿园美术手工活动教学过程中，教师应该先让幼儿对美学概念进行充分的理解，让儿童认识到自己身边的美学细节，进而在课堂上进一步对美学产生学习兴趣。然后再藉由教师于手工课堂上的鼓励，教学环节的设计，来对幼儿创作信心进行刺激和调动，激发其创作潜力，从而达到良好的手工课堂教学效果。

参考文献

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