陈秋菊

摘要：在信息技術飞速发展的过程中，社会各行各业都将之进行了有效应用，通过“互联网+”思维的统筹与规划，实现了信息技术在各个领域中的功能发挥和价值体现。在教育教学行业中，信息技术同样能够发挥出重要的功能和价值。教师可以利用信息技术的教学手段和方法来提升学生的自主学习兴趣与热情，促进其提高课堂教学的实施质量与效率，推动个人的素养与水平的不断发展。但是，结合现阶段小学数学课堂中信息技术教学方法的应用状况来看，其中依然存在个别问题亟待教师商榷与探究。其中，主要问题有，第一，教师如何基于信息技术教学方法体现数学知识的直观性：第二，教师如何结合信息技术教学方法突出数学知识的重难点内容：第三，教师如何结合信息技术教学方法创新数学教学环境：第四，教师如何基于信息技术教学方法拓展学生的学习素材。

关键词：小学数学;信息技术;方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、基于信息技术教学促进学生知识学习的直观性

由于数学学科具有一定的抽象性，所以教师在对学生进行数学知识教学的过程中需要借助现代信息技术教学方法对抽象的数学概念进行简化，以此为学生创设一个条理化的、形象化的学习空间。这对于提升学生学习数学知识的直观性和有效性具有一定的帮助和引导作用，且对于改变学生学习数学知识的习惯和态度也有着一定的帮助与支撑。

此时，对于学生来讲，他们所学到的内容是全面的，并且能够感受到的数学文化也是积极的。另外，教师还可以利用电子教学白板将各种抽象的数学知识内容形象化。此时，学生在学习的过程中便可以通过直观的方式了解到数学的概念与所学知识的具体形式。由此可见，通过信息技术教学方法对学生进行培养，能够让学生学的数学知识更加简单高效。

二、利用多媒体信息技术帮助学生理解教学内容

由于数学是一门考验学生思维能力、对学生逻辑能力要求较高的学科，在人教版小学数学教材中部分知识具有较为复杂的特性，对于学生来说，无法完全掌握课本知识中复杂的数学概念，并且对知识内容没有确切的认知，导致学生在学习过程中失去学习信心，为教师教学带来较大的难度。所以利用多媒体信息技术可以将教学中的重难点知识进行剖析。如教师在讲解人教版“多方向观察物体”的课堂上，只利用三角形、正方形等模型学生无法从各个方向准确认识物体的形状。通过多媒体设备将物体模型呈现给学生，不仅可以通过软件中的透视功能，了解物体的内部构成，同时还可以通过旋转、轴对称等生动的演示让学生理解物体的变化过程和变化概念，从而解决教学重难点，有效提高教学质量。

三、合理地利用多媒体信息技术

随着多媒体技术的快速发展，信息技术的运用对各方面都带来了较大的影响。利用互联网可以轻松获得大量丰富的知识，对提升小学数学教学效率起到了重要的作用。但课堂教学中的主体仍然是教师，教师对多媒体信息技术产生了依赖心理，导致在课堂中过多地依靠多媒体信息技术进行教学，忽略自身在课堂中对学生的指导和讲解，致使教师不能快速、准确地发现学生在学习过程中产生的各类问题，无法及时为学生提供帮助。因多媒体信息技术自身的特点，会使学生将注意力完全集中在多媒体设备所展示的丰富内容中，从而忽略对课堂知识的学习。所以教师在利用多媒体信息技术活跃课堂气氛，帮助学生理解知识时，也要注重自身与学生之间的互动。以教材内容和讲解为主，多媒体信息技术为辅，才能充分发挥多媒体信息技术的优势，有效地提高教学质量。

四、通过信息技术教学不断丰富学生的数学学习素材

数学知识的逻辑性较强，对于学生的素质要求也比较高，教师想要学生在课堂中取得良好的学习效果，需要帮助学生建立数学学习的思维和技巧，所以教师在组织课堂教学活动时，要充分地考虑如何培养小学生的数学理论应用能力和思维技巧掌握水平。在此，教师通过拓展教学内容的形式，能够让学生对数学有一个更加深刻的认识和理解。所以教师在组织小学数学课堂教学活动时，应该有效突破课堂教学的局限性，引入趣味性的课外内容，丰富和提高学生的思维能力，让学生更好地参与到课堂学习中。

五、利用多媒体信息技术增强课堂学习的趣味性

因为小学生对所有事物都抱有好奇心，导致学生在课堂中的注意力会随着自己的兴趣进行改变，无法将精力集中在教师讲述的课堂内容中。同时人教版小学数学教材内容偏重于数学基础知识与教学实践相结合，所以教师可以结合教材内容，充分利用多媒体信息技术来为课堂增添乐趣，同时也为学生创建了符合学生心理需求的学习环境。在提升学生学习质量的同时，要帮助学生养成在学习过程中思考的学习习惯，从而达成事半功倍的教学效果。例如，在讲解人教版教材“图形与变化”的课堂上，教师可以利用信息技术为学生展现不同图形的变化方式。通过多媒体设备展现不同图案形状之间的变化，让学生了解图案的变化过程，帮助学生理解图形变化的规律与方式。教师还可以利用多媒体设备制作图形变化的小游戏，通过使用图形拼凑各种物体形象。在教师的带领下利用图形变化游戏开展课堂教学活动，不仅可以激发学生主动参与课堂活动的积极性，同时在气氛活跃的游戏中学生还可以对教学知识产生深刻的记忆，从而端正学习态度。

结语

综上所述，信息技术本身就是一种全新的应用性技术，在小学数学课堂教学中，教师要准确把握好信息技术应用的程度，要合理地运用信息技术，并将它的功效通过学生的学习规律、个人的教学习惯和知识的整体结构有效发挥出来。借助信息技术拓展教学素材、开辟教学渠道、丰富教学方法、优化教学模式，能够避免教师对传统教学方法的过分依赖，且能够保证数学课堂教学始终具备应有的实效性和生命力。

参考文献

[1] 王聪聪，金涛，王海燕，徐建东.信息技术支持的小学数学迷思概念转变策略研究--以《三角形的认识》为例[J].中国教育信息化，2019（22）：58-64.

[2] 王德虎.信息技术与小学数学教学的整合[J].西部素质教育，2019（21）：142-143.

[3] 张磊.信息技术在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2019（21）：148+150.