白兰文静

摘要：在新的教学改革时期，教师的教学工作要谋求创新发展，在教学思想上就要全面整合教学资源，有效分析小学语文教学的新方法。新阶段的小学语文教学工作，教师要运用创新的教学思维进行流程制定，不断发挥小学语文的实用价值，把生活思想于小学语文教学内容进行结合，激发学生学习新思路。改变原有单一，局限性的学习习惯，对语文知识能有更深层次的了解。通过新视角、新方案的教学指导，结合多样化的实践活动，来强化对语文知识的学习和感悟，促进教学工作的学业落实。

关键词：生活化;小学;语文教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：随着教育多元化发展，教师的教学观念也要随之改变，既要抓教育，同时也要抓思想，让学生薄弱的自主学习意识变得更清晰，学习上更有目标，促进语文教学工作的实施。小学语文教学在新课改政策方针指导下，教师要注重学生思想观念教育和观察能力以及想象力的引导。有效分析语文知识在生活中的应用，结合生活中的现象，锻炼学生语言表达和基础知识积累，有效激发学生学习积极性，把生活细节转移到课堂上，让学生的学习思路更开拓，对语文知识的理解分析也能更透彻，进而提升学生语文学习综合水平。

一、结合生活细节做课前引导

小学生的学习思路和学习方法都需要教师进行指导和教育，以生活细节为元素，助力小学语文教学工作是新课改教学模式后的有效创新途径。语文教师在讲解不同的内容之前，可以根据学生的课堂表现，为学生制定积极的课前引导，有效梳理教学流程，帮助学生集中注意力，这样才能促进教学效果的有效改善。教师的教学流程和教学态度，是影响学生课堂表现的重要因素[1]。所以教师在新课改模式下要注意自己的教学方法和言行，让学生放下内心压力，积极投入到课堂互动中，在课前引导的环节里，有效激发学生对生活细节的观察，促进教学工作的进一步落实。

例如，讲解《蝴蝶的家》之前，教师可以启发学生对生活的思考，表达自己最喜欢的昆虫名称，经过学生积极响应之后，教师可以把昆虫的名称主要落在蝴蝶上，这样既能够把讲解的内容融入到课前环节，又能让学生的思路得到转换。然后，教师针对蝴蝶的一些细节以及自己的生活经历，向学生进行分享，让学生的注意力有效记录在课堂上。通过教师的趣味引导以及学生的积极配合，让课前引导的教学效率得到有效提升，最后，教师结合教材内容和学生进行讲解，这样学生的心态会变得更积极，对内容有更全面的了解，侧面激发学生对生活的观察。

二、制定生活情境提升主动性

小学语文教学工作融入生活化思想，一方面能够促进教学内容的有效丰富，另一方面也能提升学生对语文知识学习的深层感悟，帮助学生有效积累文学知识，提升文学素养。小学生由于自身的成长经历比较简单，同时也没有足够的学习经验[2]。所以在课堂上，教师要为学生制定有效的教学情境，让学生的思维和行动力都更好的注入到课堂互动中，这样才能提升学生对语文知识的理解，促进学习能力的强化。教师可以有效筛选教学内容，制定生活情境，激发学生学习主动性，让学生能逐渐在学习中感受到生活的乐趣，在生活中寻找语文的影子，促进学习和生活的有效融合。

例如，讲解《爬山虎的脚》时，由于教材書的文字性知识比较多，这时教师可以利用多媒体为学生创建生活化情境，让学生对爬山虎有更多的了解，结合不同生活图片，让学生有效对教材中的知识能快速了解。通过不同的图片，教师可以引导学生反思生活，回忆生活的趣事。最后结合情景交融的思想，促进学生有效积累文学知识，提升课堂教学有效性。

三、深度讲解教材强化生活思想

小学学习阶段是培养学生基础能力和学习习惯的重要时期，尤其是语文教学工作，教师不仅要让学生掌握大量的字词，同时还要培养学生理解分析能力，这样在以后的学习中才能够充分激发学生的想象力和创作力。新时期的教学工作啊倡导创新，但是小学语文教学内容仍然要以教材为主。所以在模式上，教师就要进行创新思考，有效融入生活思想，把语文教学内容变得更生活化立体化，促进学生对文字知识的理解[3]。小学语文教材中有很多知识涉及到生活中的细节，这时教师可以在阅读理解和作文创作方面有效融入生活元素技能，帮助学生开发思维，同时也能让学生积累大量的素材，让学生对生活有更多的感悟，提升学生幸福感，让学习更有动力。

例如，讲解习作“生活万花筒”时，首先，教师要针对教材内容进行细致化讲解，然后通过习作的要求和习作创作的主要方向，为学生进行有效的梳理，让学生通过生活反思和生活经验的积累去进行作文创作。在创作之前，教师要对学生的创作思路进行进一步指导，结合生活的情感、事物、环境、思想感知等方面，为学生开辟创作思路，有效强化学生对作文写作的认知。在创作前教师要为学生进行积极的思路拓展，了解学生的想法，及时帮助学生改变学习思想，运用生活思想去疏导和交流，有效开发学生想象力和创作力。

结论：总而言之，在小学阶段，要想让学生的综合素质和同化能力得到全面化培养，教师就要制定系统化教学目标，结合学生成长规律和教学内容的特点，先让学生掌握必要的语文知识，然后对教材内容进行深度分析挖掘，引导学生对语文知识产生进一步的思索探究。在课堂互动过程中，运用生活元素和生活情境来调动学生积极性，提升学生感悟生活，反思生活的思想和意识，在师生共同配合下，让小学语文教学工作发挥其应有的教学价值，促进新课改教学模式上的进一步创新。

参考文献

[1]朱春艳.小学高年级语文教学生活化有效策略探究[J].小学生（下旬刊），2021（08）：37.

[2]葛自云.生活化教育与小学语文写作教学的有机结合[J].新智慧，2021（21）：15-16.

[3]魏小兰.小学语文如何进行生活化教学[J].求学，2021（28）：69-70.