王孝梅

摘要：教学质量是小学数学课堂教学工作开展关注的一个重要话题，在实际教学中，教师要围绕教学质量这一中心点，对课堂教学的方法、策略做好创新，让小学生对数学知识学习保持较高的积极性、主动性，对数学知识进行探究性的思考分析，实现数学知识内化的教学目标。本文就如何提升数学课堂教学质量的方法、策略进行了论述，希望本文提出的观点能够对教师有效开展数学教学提供一定的参考和指引。

关键词：小学数学;课堂教学;教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在新课改背景下，数学课堂教学工作开展要立足形势的变化，关注小学生的主体地位，让教法与学法相协调，能够以学定教，引导小学生对数学知识学习保持较高的积极性，深层次的参与到数学课堂中，对数学知识点进行理解和掌握。为了提升数学教学质量，教师要改变传统的教学观，革新教学方法，并有一个更加广阔的教学视野，注重对小学生进行直观化的引导，使小学生对数学知识学习保持较高的积极性、主动性，引导小学生自主探索数学中的未知领域，让小学生对数学知识乐学、好学，以加深数学知识点的理解及掌握。

一、创设趣味性的教学情境，降低数学知识学习难度

在数学课堂上，教师要把握数学学科的教学特点，对数学课堂教学问题进行剖析，吸引小学生的注意力，不再让小学生处于课堂学习的边缘，而是增强小学生的参与感、体验感，加深数学知识的理解及掌握。同时，良好的课堂氛围也是推进数学教学工作有效开展的关键，以良好课堂氛围进行引导，突出小学生课堂主体地位，让小学生得到更好地成长及发展。在教学中，引导小学生对数学知识进行积极、主动地探究和思考，以此使小学生对数学知识点加深理解[1]。对此，教师应注重为小学生创设一个良好的学习情境，通过情景再现、演绎的方式，让小学数学课堂教学充满活力、充满兴趣。在课堂上，情境创设教学方法的运用，教师要联系数学知识的教学内容，让情境创设与实际教学做好结合，发挥教学情境的引导作用[2]。

例如，利用趣味性的教学情境开展图形的平移、旋转知识教学时，能够对这一部分知识做好简化，改变传统讲授式教学方法的问题和不足，让小学生通过观察，对图形评议知识点做好理解及掌握。如图形平移教学工作开展时，图形平移是一个变动过程，图形知识具有一定的抽象性，这可能使小学生对平移知识的学习和理解产生一定的难度。运用信息技术进行情境创设引导，让小学生对图形的平移进行直观地看，使平移知识直观化地展现。小学生在看的过程中，对图形平移的特点、变化情况进行有效地感知和理解，对这一部分知识进行有效地掌握。

二、以小学生为主体，给予小学生学习思考的时间

从小学数学教学的特点来看，数学知识教学要为小学生预留思考时间，使小学生对数学知识加深学习和理解，通过思考分析，促进数学知识的内化。在提升小学数学课堂教学质量时，教师要以小学生为主体和中心，对小学生的学习潜力、发展潜力进行挖掘 [3]。在数学课堂上，教师要引导小学生思考分析，能够对数学知识点进行探索，让小学生掌握数学知识的学习方法、学习策略，使小学生真正地成为数学课堂的主人，深入的参与到数学课堂学习中，以实现数学知识内化的教学目标。

例如，在小学数学运算知识教学时，对于算理、算法教学后，教师要给予小学生学习及思考的时间，让小学生能够对算法、算理进行运用。如计算98+19=？的时候，让小学生进行相互讨论和交流，说一说自己的算法。联系这一问题，有的小学生提出将98+19转化为100+19-2，有的小学生则提出将98+19转化为98+20-1，计算出98+19=117。结合这一方式，让小学生为课堂主体，使小学生对数学知识进行多方面。多视角的思考分析，首先数学知识的有效学习和理解目标。以小学生为主体，让小学生在数学课堂上进行思考分析，对数学知识点加深理解，并对小学生的数学思维能力、素养做好培养 [4]。

三、联系生活进行引导，促进数学知识内化

提升小学数学课堂教学质量，要注重联系小学生的学情，注重让数学课堂教学与小学生的生活进行紧密地联系，使小学生的学习能力、思维能力及学科素养做好培养及发展。数学知识来源于生活，让数学知识回归生活，结合小学生的生活经验，能够使小学生对数学进行快乐、深入、有效地学习，使小学数学课堂教学的效果、质量得到更好地提升[5]。在将生活与数学课堂教学工作相结合时，使数学课堂教学具有实效性，让小学生学习数学知识时，结合生活经验，对数学知识进行深入地探究及思考，让小学生感受数学学习的乐趣，并对小学生数学实践能力进行有效地培养和发展。

例如，在小学数学“认识图形”知识教学时，教师可以联系教材的内容，在引导小学生认识图形的时候，让“图形”知识回归生活，使小学生结合自己的生活经验，将生活中见过的图形与教材中的图形进行结合，使小学生对图形知识有一个更加深入地学习和理解。如在认识圆形的时候，让小学生联系自己的生活，说一说哪些物体的表面是圆形的。小学生列举硬币、圆圈、圆形的棚顶等物体，使小学生对生活中的图形进行把握，让数学知识回归生活，从而加深小学生对数学知识的理解及掌握，使小学数学课堂教学的针对性、有效性得到更好地提升。

结束语：联系上面的分析来看，在提升小学数学课堂教学质量的时候，教师要注重联系教学形势的发展变化，把握小学生的身心发展特点、学习特点，对小学生做好针对性的引导，让小学生对数学知识学习保持较高的积极性，对数学知识进行探究性的学习及思考，以促进数学知识内化。通过围绕教学质量进行教学安排，让小学生真正地成为数学课堂的主人，使小学生的学习能力、思维能力、学科素养得到更好地培养及发展，促进小学生的全面发展及进步。此外，通过提升小学数学课堂教学质量，使小学生的能力、素养得到发展，使小学数学教学的功能、作用得到更好地发挥。

参考文献

[1]张秀萍.运用多样化教学方法提升小学数学课堂教学质量的策略探究[J].考试周刊，2021（87）：115-117.

[2]黄玮.基于师生互动提升课堂教学质量的方法研究——以小学数学课程为例[J].天天爱科学（教学研究），2020（04）：134.

[3]贾维凡.优化教学方法  提升小學数学课堂教学质量[J].文理导航（下旬），2020（02）：35.

[4]曾姗姗.浅谈提升小学数学课堂教学质量的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2019（07）：31.

[5]陈平华.提升小学数学课堂教学质量的有效方法[J].知识窗（教师版），2019（02）：44.