王丹

摘要：语文是小学阶段一门重要的语言学科，在小学语文教学改革不断深入的背景下，教师不仅要重视对课堂教学方法的有效创新和优化，同时也要充分重视教学评价的价值，以评价活动为基础，帮助学生正确认识自我，让学生在成长过程中能够调整学习思路。教学评价主要强调教师对学生学习状况的评价，在开展评价活动时，教师能够对学生的学习行为以及学习能力进行有效评估，并且做出全方位的指导，以科学的评价活动为基础，让学生更好的适应语文课堂。本文简单分析了小学语文课堂教学中教学评价存在的不足，结合笔者实际教育工作经验，提出了小学语文教学中有效实施教学评价的策略。

关键词：小学语文;教学评价;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

在我国教育事业飞速发展的时代背景下，小学语文教学评价活动面临着新的机遇与挑战，科学的评价活动，不仅要关注学生取得的学习成果，同时也要考虑到学生在学习过程中的真实状况，让评价活动成为学生自我认知的关键。目前许多教师对小学语文课程中的评价活动进行了一定的优化，但是在实施评价的过程中，教师采用的评价标准仍然过于保守，对学生的评价指导价值略显不足。面对这样的情况，教师应当积极转变工作思路，以学情为基础，对评价机制进行有效优化，让小学语文教学效率得到显著提高。

一、小学语文课堂教学中教学评价存在的不足

（一）评价标准过于功利化

目前许多教师在小学语文教学中制定的评价标准过于传统，教师通常只是关注学生在語文学习中取得的成果，将解题能力作为实施评价的重要依据，而没有真正考虑到学生的认知规律，这就导致教师开展的评价活动无法起到很好的指导效果。在教师传统的评价标准影响下，学生容易产生偏激的认知，错误地认为小学阶段语文学习就是为了应付考试，只要考取高分就能获得教师的认可，而没有真正意识到语文学科独特的人文内涵，影响到了学生的学习态度。

（二）评价语言缺乏针对性

在对学生进行评价时，教师的评价语言缺乏针对性，只是笼统的对学生进行评价，而没有真正指出学生存在的不足以及表现优秀的地方。对学生进行评价和指导时，教师通常只是概括性的对学生的表现进行总评使用“很好”“不错”这类缺乏实际指导意义的词语，而没有真正考虑到学生的认知能力，这样一来，学生并不明白好在哪里以及自身存在的不足，导致评价活动的指导价值缺失。

二、小学语文教学中有效实施教学评价的策略分析

（一）建立多元评价标准

多元化的评价标准是小学语文教学中评价活动发挥作用的关键，为此，教师需要充分考虑到学生的学习基础，在制定评价标准的过程中能够考虑到多个元素，一方面关注学生取得的学习成果，另一方面也要充分重视学生的过程表现，让评价标准更加合理。教师制定的评价标准应当是公平客观的，可以尝试采用打分的方式对学生进行总体评价，比如上课积极发言加一分，上课开小差扣一分，通过标准的制定让评价活动更具合理性。

（二）精简教学评价语言

在对学生进行评价和指导时，教师应当准确使用评价语言，既要指出学生存在的不足，同时也要充分肯定学生取得的成果，在评价过程中能够直观的对学生进行指导。比如在课堂教学中安排造句的随堂训练，但是可以从学生语言表达能力的角度出发进行评价，充分肯定学生使用的修辞手法，并对学生造句中可优化的地方提出指导，通过这样的形式让学生能够更好地认知自我。此外教师还应采用鼓励和赞美的语言对学生进行评价，能够在学生学习过程中给予他们充分的鼓励，在评价的同时培养学生语文学习的自信心，为学生学习能力的发展提供坚实基础。

（三）丰富教学评价主体

小学语文课堂教学中的评价活动不仅依赖于教师对学生的评价，同时也需要建立起多元主体的评价机制，鼓励学生进行自我评价，让学生之间做到相互评价，通过这样的形式营造良好的课堂氛围，让学生能够更加充分的认知自我，并且转变学生的语文学习态度。引导学生自我评价时，教师需要对学生提出要求，让学生能够以严格的标准要求自身，并且在自我审视的过程中发现优点和不足，从而真正做到自我完善。在鼓励学生相互评价时教师同样需要对评价标准进行深入的分析，让学生在日常学习过程中关注他人的表现，并且主动学习其他同学的优点，做到择其善者而从之，其不善者而改之。

总结：

综上所述，小学语文课堂教学中通过优化教学评价活动构建高效课堂，这是提高语文教学质量的重要保障，同时也是促进学生语文学习能力发展的必然要求。小学语文教师应当具备较强的组织和协调能力，在语文教学工作中制定明确清晰的评价标准，并尽量精简评价语言，在对学生进行评价和指导时突出学生的主观能动性，以自我评价和互相评价为基础，让学生能够全方位的认知自我并且不断转变学习思路，真正做到主动投入课堂学习。

参考文献

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